1. 引言
在中国共产党百年奋斗历程中，形成了大量彰显革命精神和优良传统的红色档案资源。这些档案作为党带领人民奋斗历史的真实记录，蕴含着丰富的思想政治教育资源[1]。当前，全面落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，已成为新时代我国高等教育的重要使命。2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)，明确要求“所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行”。课程思政作为落实立德树人根本任务的重要抓手，为红色档案融入高校教育提供了新的契机。
2. 红色档案在课程思政中的价值内涵
红色档案能够以鲜明的价值导向，帮助大学生培育社会主义核心价值观。红色档案是承载革命历史、传承红色基因的重要载体，红色档案以真实史料为依托，为大学生培育社会主义核心价值观提供鲜明导向。通过研读红色档案，大学生能真切感受先辈们的为人民服务、集体主义、艰苦奋斗等精神，与社会主义核心价值观高度契合，能够引导学生在日常生活中践行这些价值观。
红色档案能有效唤起大学生的爱国情怀、培养奋斗精神。习近平总书记指出“爱国主义教育是世界各国教育的必修课。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”[2]。爱国情怀是青年成长的底色，奋斗精神是时代进步的动力。红色档案生动留存了无数仁人志士为民族解放挺身而出、为国家发展拼搏奉献的执着，将其引入育人过程，能够激发大学生的爱国热情、涵养学生积极奋斗的品格，引导学生发扬艰苦奋斗、勇于拼搏的精神，培养学生坚忍不拔的意志品质。
红色档案能够以深厚的文化底蕴，帮助大学生增强文化自信。红色档案忠实记录了中国共产党革命、建设和改革岁月中形成的伟大精神，不仅承载着丰富的红色文化和革命文化，更是传承和发展社会主义先进文化的助推器。红色档案中蕴含着中国精神的天然历史基因，能够进一步引导学生增强文化自觉，坚定文化自信，全面、立体、深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。
3. 红色档案资源的系统性重构与优化
红色档案资源丰富，涵盖了不同历史时期的珍贵文献、影像、实物，全方位、多角度地留存了红色历史的珍贵印记，是中国共产党带领中国人民浴火重生、艰苦奋斗、改革发展的历史见证。红色档案对课程思政具有多维度、深层次的支撑作用，能够为各类课程融入思想政治教育提供丰富资源。但就目前来看，红色档案资源的开发利用仍存在分散化、碎片化的短板，其蕴含的育人价值尚未得到充分释放[3]。以系统梳理为前提，结合专业鉴别与价值筛选，构建专业性红色档案资源库，可为教师提供兼具权威性、真实性与生动性的课程思政素材，实现知识传授与价值引领的有机统一，帮助学生成长为“知其然、信其理、行其道”的时代新人。
推进红色档案资源的重新整合，助力课程思政创新，一是要对红色档案资源按形成背景、反映主题、精神内涵分类梳理。以革命斗争、建设发展等历史阶段为脉络，挖掘档案背后的奋斗故事，围绕信仰坚守、爱国奉献等主题归纳，提炼其中蕴含的红色精神，构建系统思政育人素材库。以黑龙江省档案馆为例，黑龙江省档案馆充分发挥馆藏资源优势，打造“行走的思政课”红色档案思政教育品牌，深度融入高校思政课堂和研学实践，根据历史发展脉络将红色档案资源重新整合，将展览分为“开启新元”“伟业初创”“革故鼎新”“时代新篇”等部分，以档案视角展示黑龙江这片广袤土地与共和国同呼吸、共命运的奋进步伐，见证黑龙江在新中国发展历程中的重要作用和光辉成就。
二是深入挖掘红色档案中蕴含的革命精神与家国情怀，通过整理、阐释与创新转化，将珍贵史料转化为生动鲜活的教学案例，融入专业课程，以红色基因铸魂育人，探索“情境浸润–价值引领–实践养成”的育人范式，实现知识传授与价值引领同频共振。
三是拓展红色档案资源边界。在新时代背景下，拓展红色档案资源范畴势在必行，可进一步将脱贫攻坚、抗震救灾等相关真实事迹纳入其中。这类档案真实记录了人民群众参与奋斗的生动实践，贴近社会现实与日常生活，使红色档案从历史记忆延伸至当代生活场景，增强了红色资源的亲和力与感染力。记录凡人壮举与坚守精神，是丰富红色档案库的生动素材。同时，很多部属高校与省属高校校史长河中，沉淀着深厚红色底蕴。从抗战时期迁校办学的坚韧足迹，到投身国家重大战略的科研攻关，再到扎根基层服务人民的奉献身影，校史档案里的手稿、照片、书信，都是珍贵的红色印记。深挖这些资源，能让师生在历史传承中汲取奋进力量，赓续红色血脉，勇担时代使命。
4. 营造红色档案文化氛围
要想发挥红色档案在课程思政当中的育人实效，就要发挥大学生的主观能动性，让学生从被动接收者变为主动探索者[4]。引导学生通过红色档案的自主探究，在原有认知基础上主动建构对革命历史、红色精神的个性化理解，培养历史思维与价值认同。
一是环境浸润，营造红色氛围。在校园内打造红色文化长廊，陈列红色档案复刻件，如革命时期的珍贵家书、战斗地图、历史照片等，配以详细的文字解说，让学生在日常行走中就能与红色历史“对话”。在教学楼、图书馆等场所设置红色文化墙，展示革命先烈名言警句、重大历史事件，让校园的每一处角落都散发红色气息，实现“润物细无声”的文化浸润。
二是活动引领，增强情感共鸣。举办多样化的红色文化活动，激发学生参与热情。开展红色档案主题辩论赛，围绕档案背后的历史事件、人物精神设置辩题，让学生在思辨中深化对红色文化的理解；组织红色经典诵读会，选取红色诗词、书信等档案内容，以朗诵、配乐表演等形式展现，增强学生的情感共鸣；增设红色主题情景剧比赛，以红色档案中的真实事件、英雄事迹为蓝本，鼓励学生自主创作剧本、编排演出等。基于建构主义学习理论，以“学生主体–档案载体–情境互动–意义建构”为核心链条，学生作为探究的发起者与建构者，依托红色档案为原始素材，在教师创设的问题情境中，通过个体研读、小组协作、多维对话完成意义建构，推动学生在主动探究中深化对红色文化的理解，使历史认知从“接受”转向“共创”。
三是技术赋能，创新育人形式[5]。借助数字技术，打造沉浸式红色档案育人空间。搭建红色档案VR体验平台，通过虚拟现实技术，让学生身临其境地感受革命战争场景、历史事件发生地，如“走进”延安窑洞，体验革命先辈的生活与奋斗。开发红色档案主题的手机应用程序，设置线上展览、知识问答、互动游戏等功能，方便学生随时随地学习红色文化，提升红色档案育人的便捷性与趣味性。
5. 红色档案教学实践的统筹创新
围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，将红色档案融入高校课程思政教育，有效发挥红色档案在课程思政中的育人功能，拓宽教学实践渠道，需要创新思路、多措并举[6]。
一是要挖掘课程思政元素，创新教学内容。优先选择与专业核心知识关联紧密、历史价值突出且能反映时代精神的档案，如涉及重大历史事件、重要人物事迹、关键技术突破等方面的档案。对这些代表性案例进行深度挖掘，提炼其中蕴含的专业理念、职业精神和思政元素，形成符合专业教学需求的内容体系，实现红色档案从原始史料向教学资源的转化，为专业课程注入红色基因。在专业课程教学中，需深入挖掘红色档案与学科知识的内在联系，精准定位二者衔接点。例如将科学家精神融入航空航天课程，引入“东方红一号”卫星发射、钱学森坚定回国效力等相关事迹，既能帮助学生转变学习思维，又能激发学生的兴趣与热情；于设计类课程中，借鉴红色档案视觉元素开展创作，采取多元化的融入形式，借助多媒体技术，将红色档案转化为图片、视频、动画等设计素材，丰富教学案例等。
二是创新教学方式，打破传统单向授课模式，构建“问题导向 + 情境体验 + 互动研讨”的复合教学模式。围绕红色档案设置开放性问题，如“从革命时期的物资调配档案看当代应急管理体系构建”，引导学生自主探究；依托虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、人工智能(AI)等数字技术，将红色档案转化为可交互的数字化资源[7]。还可依托校内外实践基地，让学生在沉浸式体验中深化对红色档案思政价值的理解。例如天津财经大学积极探索“档案 + 思政”沉浸式育人模式，激活档案馆资源的时代生命力，创新采用“历史场景 + 理论课堂”双嵌入模式，借助多媒体技术手段，还原历史情境，为学生讲述一代经济学家的真实故事，将红色财经文化转化为铸魂育人的鲜活教材，将学校“财经报国”的文化基因注入青年价值坐标。
6. 红色档案协同育人的平台搭建
课程思政协同育人理念强调多元主体协同发力，在此指引下，高校需以红色档案文化传播为纽带，积极搭建协同育人平台。通过构建多方联动模式，打破高校、政府、红色基地、企业间的资源壁垒，形成紧密互动的合作网络，实现信息共享、优势互补，推动红色档案文化传播与育人工作深度融合[8]。
一是加强顶层设计。政府出台相应的法律法规，确定涉及红色档案融入课程思政过程各方的权利与义务，为协同育人机制的运行提供法律依据。加大财政投入，建立多元化的资金投入机制，通过设立专项基金进一步促进红色档案资源的保护、开发和利用。鼓励企业、社会组织和个人通过捐赠、赞助等方式支持红色档案传承教育项目。此外，高校可以通过申请科研项目经费、开展校企合作等方式，筹集资金用于红色档案相关课程建设和实践教学活动。
二是利用红色教育基地自身的资源优势，为高校和企业提供实践教学场所和实物展品。高校与红色基地联合开发现场教学课程和体验式教学项目，如红色主题研学旅行、革命历史情景模拟等，增强学生的学习体验和情感认同。在此基础上，高校与红色基地可以形成双向促进循环系统，一方面由高校组建调研团队，组织学生进行田野调查、走访红色革命老区与纪念馆等，形成丰富的教学科研成果，另一方面红色基地可利用高校研究成果对红色基地的反向促进作用，更新优化基地对红色档案的内涵认知，进一步优化展览质量。
三是推进企业提供技术支持和资金投入，助力红色档案资源的数字化建设和创新开发。企业可利用虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术，打造沉浸式的红色档案体验场景，让学生更加直观地感受红色历史[9]。企业还可以通过赞助红色文化活动、设立奖学金等方式，支持高校开展红色档案传承教育，实现企业社会责任与自身发展的有机结合。
7. 挑战与对策
目前，红色档案融入课程思政虽拥有诸多应用前景和育人价值，但仍面临许多困境。首先，表现形式难免流于形式主义，教师容易仅将红色档案作为“装饰素材”，忽视学生对红色精神的内化程度，导致为完成“任务”而机械开展活动，背离价值引领初衷。其次，学生认知差异与接受度不一，学生的成长背景、知识储备和思想观念存在差异，对红色档案的认知和接受程度也各不相同，部分学生难以产生情感共鸣。最后，教师素养有待提升，部分教师对红色档案的了解不够深入，缺乏将红色档案与课程内容有机融合的技巧和方法，无法准确把握教学的重难点。
对此，教师可以借鉴探究式学习模型，设计开放性问题，鼓励学生结合多元视角解读档案，同时学校通过课堂观察、深度访谈、实践反思等方式，追踪育人效果，避免评价指标对教育本质的异化；其次，注重分层引导，增强情感共鸣。根据学生的认知水平和特点，制定差异化的教学方案，同时结合学生的生活实际和社会热点，将红色档案中的思政元素与学生的成长发展相联系，增强学生的认同感和归属感；学校加强教师培训，提升综合素养，定期组织教师参加红色档案知识培训和思政教育能力培训，邀请专家学者进行专题讲座和案例分享，提高教师对红色档案的认识和运用能力。
8. 结语
红色档案真实记录了党领导人民革命、建设和改革的历程，蕴含革命精神与崇高价值。在新时代背景下，促进红色档案资源与高校课程思政紧密交融，既是践行立德树人核心使命、强化思想政治教育实效的关键举措，也是激活档案育人潜能、传承红色基因的重要途径。高校肩负立德树人的核心使命，应深刻领悟红色档案的特殊价值，主动将其有机嵌入课程思政体系，赋予档案以鲜明的教育特质，激活红色档案的育人活力，推动党的教育事业在坚守根本、创新发展中迈向内涵式高质量发展新阶段。
基金项目
2024年度辽宁大学本科教学改革项目(一般课题–课程思政项目)“红色档案融入课程思政的路径与方法研究”(负责人：高莹，项目编号：JG2024KCSZ27)。
NOTES
*第一作者。
#通讯作者。