1. 引言
为了进一步提升电子信息专业硕士研究生培养质量，基于“立德树人”根本任务要求，积极探索课程思政建设路径，促进专业教育和思政教育的深度融合，提升教学内涵性、有效性和亲和力的同时，全面推动学生道德品质、综合素质的培养。电子信息专业课程中蕴含着大量具有专业特色的课程思政元素，讲授知识的同时有效地进行思想政治教育，能够有效发挥每门课程的育人作用[1]-[3]。人工智能不仅可以帮助教师精准把握学生的思想动态，还能个性化地推送相关的思政教育内容，增强教学的互动性和针对性。文献[4]以工程教育专业认证为导向，将AI等前沿技术融入专业实验教学，推动专业实验教学在AI背景下的有效改革，培养适应时代要求的专业人才。文献[5]探讨人工智能赋能高校信息类创新人才培养的现状、机遇与挑战，研究人工智能赋能信息类创新人才培养新范式，引领学生主动学习、教创造性教学，培养当代信息类创新人才。文献[6]采用AI增强型案例教学法、思政学情反馈教学法引导学生深入理解专业知识与思政内涵的内在联系，全面考查学生的实践能力与道德素养，为培养高素质工程技术人才提供切实可行的路径。文献[7]提出一种基于AI赋能的“价值引领–技术赋能–过程反馈–迭代优化”四维融合课程思政教学模式，将课程思政目标嵌入到图像处理的相关技术核心模块，有效提升学生的理论素养和实践水平。因此，探索AI赋能电子信息专业研究生课程思政教育教学育人体系，发挥课程育人功能，落实教师育人职责，把“立德树人”工作贯穿于电子信息专业研究生培养全过程，形成三全育人大思政格局，不仅是进一步深化研究生思想政治教育的重要路径和有力抓手，而且也是当前全面加强研究生思想政治教育工作的一项十分重要而紧迫的任务。
2. AI赋能电子信息专业研究生课程思政教育的价值意义
AI赋能电子信息专业研究生课程思政教育，关键在于深度融合教学全过程，精准识别学生认知特点与价值取向，激发学生内生动力，提升思想政治教育的亲和力与实效性，为课程建设提供科学依据，为培养德才兼备的高层次人才提供坚实支撑。
2.1. AI赋能“课程思政”能够精准契合电子信息专业硕士研究生的价值诉求
AI技术不仅可以提供智能化的教育手段，还可以将各类优质课程思政资源进行个性化整合和分类，借助虚拟实境等技术为课程思政教学提供更加生动直观的学习体验。AI赋能“课程思政”能够在潜移默化中引导学生树立正确学科价值观，强化其对电子信息技术伦理、学术规范和社会责任的认知，帮助学生理解学科发展的社会价值。学生将能够在新时代背景下，将国家发展大局与个人职业理想有机结合，深化专业素养的同时提升社会责任感和创新意识，成为技术能力与社会担当兼备的高层次人才。
2.2. AI赋能“课程思政”能够有效完善电子信息类研究生知识体系
传统教学过程和评价体系偏重事实性知识层次的效果，容易忽视方法论知识、规范性知识和价值性知识等三个层次的知识要素。AI赋能的“课程思政”以隐性教育的方式，融入课程体系的每一个模块、每一门课程中，充分调动课程中的思政元素和德育内涵，将知识传授与价值引领相结合，促使每一门课都能引发学生对四个层面知识的整合和吸收。这不仅有助于强化学生对专业技术和理论知识的理解和掌握，还能够引导他们思考知识背后的社会责任、伦理规范及其与国家发展的紧密关系，进而在吸收和整合事实性、方法论、规范性与价值性知识的过程中，进一步提升其价值观和社会责任感，激发学生对学科与社会发展之间的深度思考。随着科技与教育的深度融合，AI赋能的“课程思政”可以使教育更加贴近社会需求，推动科技成果向现实生产力转化。通过强化人工智能在科研与产业中的应用，推动电子信息技术的创新发展，培养具备社会责任感和创新精神的电子信息类科技创新人才，为国家战略需求提供更加有力的人才支持。
3. AI赋能电子信息专业研究生课程思政教育体系构建与实现
“知是行之始，行是知之成”，实践出真知。近年来，为了有效提升硕士研究生的培养质量，积极进行思政教学改革与建设，全面提高立德树人成效，对电子信息专业硕士研究生课程思政进行积极探索与实践，与其他高校进行有效的沟通与交流，联合培养电子信息专业硕士研究生，形成校际联动协同育人机制的格局，并取得令人满意的成效，“大思政”的德育观基本形成，从而使得研究生思政教育工作进一步提升和拓展。
3.1. 构建电子信息专业AI赋能“校际联动、五位一体”协同育人体系
在AI赋能新时代背景下，采用“走出去，请进来”的方式开展校际间的横向交流活动，与江苏海洋大学电子信息专业构建“校际联盟协作体”，以立德树人为根本任务，优化、整合和重组研究生教学内容和课程体系，系统设计德育递进、德技并修的“研究生课程思政融合体”教学形式；探索“立德树人”引导下的电子信息专业研究生课程的教学方法、教学策略和教学模式、AI赋能，构建“思政教育体”的“点 + 线 + 面 + 体”四维课程教学新模式；梳理实践过程思政要素，探索校际联动共建育人新模式，构建实践育人共同体，实现知行合一；以线下面对面教学活动为基础教学线，以AI辅助的“栏目联动”为网络教学线，以线上实践作业的配合方式为教学效果延伸线，研究建立校际研究生课程思政“联动课堂”；坚持成果导向教育理念，以研究生获得感作为课程思政效果的检验标准，研究建立多维度指标设计和两校电子信息专业研究生、同行教师、学校与学校、学校与学院参评的课程思政评价与反馈机制，形成AI赋能的“校际联动、五位一体”电子信息硕士生研究生课程思政协同育人体系，如图1所示。
3.2. 构建AI赋能校际思政课“联动课堂”
聚焦立德树人根本任务，根据电子信息专业实践实训课自身特点和课程思政建设要求，逐步梳理实践过程思政要素，精心研讨、凝聚合力系统设计研究生实践课“课程思政”整体教学环节，积极强化研究生课程思政建设，让实践实训课程所有研究生教师都挑起“思政担”、所有课程都上出“思政味”、所有课堂都绽放“思政彩”，形成实践教学与思政教育同向同行、协同育人格局；以线上实践作业为平台形成教学效果延伸线，打破思政课教学时空局限，强化两个专业之间的内外协同联动，建立AI赋能南京晓庄学院和江苏海洋大学电子信息专业高校校际思政课“联动课堂”。
Figure 1. The “inter-school collaboration, five-in-one” collaborative education system empowered by AI in electronic information major
图1. 电子信息专业AI赋能“校际联动、五位一体”协同育人体系
根据研究生培养特点，通过AI技术优化教学方法，实现线性系统理论课程思政教育与专业教育的深度融合，贯穿于课前、课中和课后全过程，具体的教学设计过程如图2所示。课前，引导学生充分利用线上资源、网站、课件等对课程内容与应用背景等知识进行了解，完成课前自学任务。课中，结合AI拓展教学的深度与广度，通过课堂教学、课堂研讨、课堂提问、工程案例讲解等多种形式无声融入思政元素，在润物无声中完成思政教育。例如，讲授控制理论发展史环节通过控制领域专家钱学森、吴宏鑫等事迹，借助AI分析20世纪50年来以来控制技术发展的影响，引导学生探讨控制技术发展背景及其社会价值，提升学生爱国精神，民族自信，科技自信，钻研精科；通过我国航空航天等领域的先进事迹与突出贡献，培养学生对学科的认同感与自豪感；结合国家战略科技成就，强化学生的爱国情怀和使命担当，通过AI实时互动讨论，鼓励学生分享对控制技术应用与社会责任的见解，在深化专业知识的同时培养伦理意识，引导其未来更加关注科技对社会的影响；讲授状态反馈控制器设计环节结合当前俄乌战争国际环境以及导弹精确打击在国防等领域的重要作用等实际工程应用案例，引导学生运用理论知识解决实际应用问题，培养学生工程应用能力、工程素养和创新精神，同时，引人技术伦理讨论，引导学生思考设计中可能涉及的隐私泄露与安全隐患，培养其负责任的技术开发意识。课后，通过课后作业、实验验证、项目报告以及校际研讨等形式强化思政教育效果并根据学生的学习表现，跟踪评估及评价反馈等情况对思政效果进行评估。
Figure 2. AI-based whole-process instructional design
图2. 基于AI的全过程教学设计
3.3. AI赋能校际联动课程考核评价标准
线性系统理论课程教学团队不断完善课程评价体系，建立多元化思政考核标准，在项目报告答辩中增设“社会价值阐述”环节，同时引人校际团队协作、线上讨论和课堂参与等多元化评估方式，考核标准如表1所示，综合考查学生对线性系统理论知识的理解能力及解决实际工程问题时的思政意识，思政考核占比约15%，既强化了对专业知识与技能的考查，项目设计报告价值理念的阐述、团队协作表现、线上讨论参与度等维度，评估学生的工程伦理意识、社会责任感和创新实践能力，实现知识传授与价值引领的同频共振。
Table 1. Assessment criteria for linear system theory course
表1. 线性系统理论课程考核标准
课程总评成绩 |
教学环节成绩占比 |
期末考试成绩 |
50% |
过程性考核成绩 |
线上作业与讨论 |
5% |
AI运用与知识学习 |
5% |
期中测试 |
10% |
项目报告 |
10% |
团队协作 |
5% |
线上讨论和课堂参与 |
5% |
项目案例设计 |
10% |
同时，汇聚多元力量，邀请相关企业研究生导师、毕业生校友、高年级同学同上育人大课，不断拓展育人渠道，制定校企合作、校际联动合作下课程思政实践教学的课程标准，探索社会资源、校企共建、校际联动共建等育人新模式，完善校企合作、校际联动合作下与院系协同融合课程思政实践教学的评价方法，构建实践育人共同体，实现知行合一。
4. 总结
本文结合时代发展要求和思政元素内涵，强化校际联动协同育人机制建设，与江苏海洋大学电子信息专业构建研究生“校际联盟协作体”，形成“思政教育体”的“点 + 线 + 面 + 体”四维课程教学新模式、实践育人共同体，实现知行合一；以面对面教学活动为基础教学线，以“栏目联动”为网络教学线，以实践作业的配合方式为教学效果延伸线，建立校际研究生课程思政“联动课堂”；坚持成果导向教育理念，以研究生获得感作为课程思政效果的检验标准，形成校级联动的电子信息硕士研究生课程思政协同育人体系，实现立德树人的润物无声，培育德才兼备的新工科人才之目的。
基金项目
2025年江苏省学位与研究生教育教学改革课题“AI赋能电子信息硕士研究生课程思政‘校际联动、五位一体’协同育人体系构建与实践”(JGKT25_C064)。
NOTES
*通讯作者。