摘要: 为克服《工程测量》课程思政建设中存在的元素挖掘零散、教学方法单一、育人成效评价不足等问题，贯彻“立德树人”根本任务，本课程建设团队构建了一个“思政目标为引领、教学内容为载体、教学方法为路径、考核评价为反馈”的“四位一体”课程思政教学体系。文章详细阐述了该体系的构建理念、核心模块(包括分层化的思政目标体系、与专业知识映射的思政元素库、多元化的教学方法及综合考核评价方案)及实施路径。在北部湾大学港航专业三届本科生中的教学实践表明，该体系有效激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度与团队协作精神，并在保持学业成绩稳定的同时，使课程总评平均成绩和及格率呈稳步上升趋势。研究证明，该体系实现了知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一，对同类工科课程的思政建设具有参考与推广价值。
Abstract: To address issues such as the fragmented exploration of ideological and political elements, singular teaching methods, and insufficient evaluation of educational effectiveness in the “Engineering Surveying” course, and to implement the fundamental task of “fostering virtue through education,” The course construction team constructs a “four-in-one” ideological and political teaching system. This system is guided by ideological and political objectives, uses teaching content as the carrier, employs teaching methods as the pathway, and incorporates assessment and evaluation as feedback. The paper elaborates on the construction philosophy, core modules (including a layered ideological and political objective system, a repository of ideological elements mapped to professional knowledge, diverse teaching methods, and a comprehensive assessment scheme), and the implementation pathway of this system. Teaching practices conducted over three academic years with undergraduate students in the Port, Waterway, and Coastal Engineering program at Beibu Gulf University demonstrate that the system effectively stimulates students’ learning interest, enhances classroom participation and teamwork spirit, and, while maintaining stable academic performance, shows a steady upward trend in the average overall course scores and pass rates. Research has proven that this system achieves the organic integration of knowledge impartation, ability cultivation, and value shaping, providing a reference and model for ideological and political construction in similar engineering courses.
1. 引言
大约从2020年开始，全国高校全面掀起了课程思政建设项目的申报与建设组织工作[1]-[3]，北部湾大学分别于2021年和2023年立项了一批课程思政建设项目。这些课程思政建设项目的申报与立项及结项等管理工作的宗旨在于贯彻党的“三全(全员、全过程、全方位)育人”号召精神、履行高校“立德树人”的根本任务，及全面推进课程思政建设的政策导向。
笔者在2021年得到了北部湾大学《港口海岸水工建筑物》课程思政建设项目的立项，并于2023年年底得以结项，同年年底《工程测量》课程思政建设项目得到立项。在这近两年的建设过程中，颇有一定的心得与体会，想在此以本文的形式向相关同行同仁介绍一下该项目建设的整个过程和心得体会，并希望能得到相关同行的指导、交流及批评指正，以期后来的课程思政建设能更上一层楼，取得更大的进步和成绩。
《工程测量》课程是诸多工科专业的专业基础课程，特别是在交通土木水利、地矿工程及资源与环境工程等学科专业中。北部湾大学原建筑工程学院的土木工程本科专业、港口航道与海岸工程本科专业，海洋学院的海洋科学本科专业，资源与环境学院的测绘工程本科专业，海运学院的航海技术本科专业，陶瓷与设计学院的环境设计本科专业，机械与船舶海洋工程学院的船舶与海洋工程本科专业、海洋工程与技术本科专业，石油与化工学院的石油工程本科专业，东密歇根联合工程学院的工程造价本科专业等中，都开设有该专业基础课程，可见其重要性、通用性、关键性。
正因如此，该课程的思想政治教育工作就显得尤为重要及必要。该课程本身蕴含的基础性、普适性、实用性、严谨性、实践性、与国家工程建设紧密相连等特性，使其成为开展课程思政的天然载体。广大该课程任课教师应该全力以赴做好思政教育与建设工作。
2. 目标与内容
本课程思政建设项目的宗旨为“立德树人、三全育人”[4]-[8]，助力专业人才质量提升中德育素质的提高。针对当前《工程测量》课程思政建设中存在的思政元素挖掘零散、教学实施方法单一、育人成效评价不足等现实问题，致力于构建一个系统化、可操作、可评估的课程思政教学体系，并通过对该体系的实践应用，验证其育人实效，以期为同类工科专业的课程思政建设提供可资借鉴的范式与经验。
2.1. 建设目标
本课程思政的建设目标是试图构建一个以“价值引领、知识探究、能力建设、人格养成”为核心的一体化《工程测量》课程思政教学体系，并推动其在教学实践中的有效运行与持续改进。
1) 课程体系构建目标：系统梳理与整合《工程测量》课程中所蕴含的思政元素与育人逻辑，建立一个涵盖“目标体系–内容体系–方法体系–评价体系”四位一体的课程思政教学理论模型，确保思政教育贯穿于教学全过程，实现与专业教育的“盐溶于水”式有机融合。
2) 课程教学实施目标：将所构建的教学体系应用于具体的教学实践之中，开发并实施一系列与专业知识紧密耦合的课程思政典型教学案例与教学活动，创新“案例引导、项目驱动、情境体验”等多元化教学方法，切实提升课堂教学的育人温度与育人深度。
3) 建设成效验证目标：通过设计多元化的评价工具与方法，对课程思政的教学成效进行科学评估与实证分析，获取学生价值观塑造、职业素养养成及学习成效提升等方面的反馈证据，以检验所构建教学体系的有效性与可行性。
4) 课程范式推广目标：总结本课程思政教学体系构建与实践过程中的成功经验与反思，形成一套具有普适性的工科课程思政建设模式与实施路径，为相关专业课程开展思政教育提供理论参考与实践范本。
2.2. 建设内容
围绕该课程思政的建设目标，展开相应工作，充实相关的建设内容，大概有以下几个方面：
1) 教学体系的顶层设计与理论构建：深入剖析“立德树人”的内涵与课程思政的内在要求，确立“学生中心、产出导向、持续改进”的构建理念。形成以“思政目标为引领、教学内容为载体、教学方法为路径、考核评价为反馈”的闭环教学体系总体框架，明确各模块间的逻辑关联与相互作用机制，为后续实践提供理论指导。
2) 目标的厘清与思政元素的系统挖掘、映射：基于《工程测量》专业特点与人才培养要求，从“家国情怀与行业责任”、“工匠精神与职业伦理”、“科学素养与创新意识”、“团队协作与工程伦理”四个维度，分层、分类地确立本课程的思政目标体系。以课程知识点为单元，进行系统化的思政元素挖掘，并制作“《工程测量》课程思政元素映射表”，明确每一个专业知识模块所对应的核心思政切入点，实现思政元素与专业知识从“硬性嫁接”到“基因融合”的转变。
3) 融入思政教法创新：探索并实践案例教学法、项目驱动教学法、情景模拟法、混合式教学法等在课程思政中的应用策略。重点开发以“大国工程”(如北斗导航、港珠澳大桥)和“测量先辈事迹”为核心的思政案例库。
4) 多元化实践路径拓展：将价值引领从课堂延伸至实验、实习等实践环节。在实训中强调操作规范性、数据严谨性，培养学生的诚信品质与责任担当；在实习中引导学生观察社会需求，理解测量工作服务国家建设与人民生活的社会价值。
5) 综合评价体系与实践反馈分析：打破原有单一知识考核模式，构建一个最新的“知识考核 + 能力评价 + 思政素养观测”三位一体的综合考评体系；打造研究量化与质性相结合的评价方法，利用课程问卷、量表测量学生的价值观认同度；通过分析实验报告、课堂表现、项目成果评价其职业精神的体现；借助学生访谈、学习反思、小组评议等方式，获取思政育人成效的深层、动态反馈，并以此作为教学体系持续改进的依据。
3. 教学体系的构建
3.1. 构建理念
构建《工程测量》课程思政教学体系，绝非简单地将政治口号或道德说教嵌入专业知识，而是旨在实现知识传授、能力培养与价值引领的“基因式”融合[9] [10]。其核心理念有四点：1) 立德树人，坚守高校教育根本(人才培养)，实现“价值塑造、知识探索、能力建设”三位一体。2) 有机融合，将思政元素融入《工程测量》课程教学内容中，实现思政元素的无痕浸润，深入挖掘《工程测量》学科本身所蕴含的哲学思想、文化基因、价值取向和伦理规范。
3.2. 构建原则
构建《工程测量》课程思政教学体系需要遵循几个原则[1]-[10]：1) 立德树人中心原则，这是最为首要、重要及关键的一个原则，是所有教学活动的出发点和落脚点。2) 有机融合原则，将相关工程测量的思政元素有效无形地融入《工程测量》课程内容的教学过程中，实现“盐溶于水，无形胜有形”，避免“两张皮”的机械叠加现象。3) 学生主体原则，在教学过程中，用思政元素来激发学生内在共鸣，实现自我的教育目的和效果。4) 知行合一原则，将思想政治教育价值引领贯穿于《工程测量》理论教学、实验实习全过程中，实现知识与践行合一的目的和效果。
3.3. 教学体系总体框架
该教学体系坚持“目标体系–内容体系–方法体系–评价体系”四位一体的原则，以“思政目标”为起点，以“教学内容”和“教学方法”为过程，以“考核评价”为终点和新的起点，如此循环，层层推进，逐步提升，最终实现“持续改进”的闭环系统，如图1所示。
3.4. 核心模块构建
1) 思政目标体系分层设计
包括四个层面，分别是：1) 家国情怀层面：树立“测绘强国”志向，理解国家坐标系统的主权意义，通过“国之重器”(如北斗系统、珠峰测量、南极科考等等)增强国家和民族自豪感。2) 职业精神与工匠精神层面：培养“实事求是，精益求精”的测量精神，强调测量数据的准确性和严谨性，追求“0.1 mm级”的精度。3) 科学素养与创新精神层面：认识测量技术从光学到电子、从地面到空间的演进，培养技术革新意识。4) 工程伦理与团队协作层面：强调测量数据对工程安全的责任，培养严谨、诚信的品格和团队合作能力。
2) 思政元素与专业知识的映射融合
以课程章节知识点为线索，制作“思政元素映射表”。例如水准测量章节中的知识点：水准点的引用→思政元素：“前辈劳动成果的尊重和应用”；闭合差的调整(均摊法与权重法)→思政元素：“公平与规则”意识(按照距离或站数成比例来调整，体现公平公正的原则)。控制测量中的知识点：国家坐标系→思政元素：国家主权与国家标准统一的重要性。数字化测图知识点：GIS应用→思政元素：科技报国、服务智慧城乡建设。小山测绘知识点：地形图的测绘、等高线的测绘→思政元素：知识不等于智慧，知识只有转化为智慧才会有价值、亚里士多德几何学原理、阿基米德定理的巧妙利用，以及我国古代山海经的成就、水经注的成书等等。
3) 多元化教学方法与路径设计
本项目的实施过程中将摒弃传统的填鸭式教学方法，综合采用和施行几种新的教学方法：案例教学法、项目驱动法、情景模拟法、角色扮演法、现代信息技术赋能法等等。
4) 综合考核评价体系的改革
在项目实施的过程中，本课程的考核方式较先前无思政融合、无思政要求时发生了一点改变，这个改变体现在缩小知识考核的分量和权重比例，增加了思政素养的表现分量和权重。原先的考核比例是知识考核占据60%，过程考核占据40%，调整后知识考核占据50%，过程考核占据40%，思政素养表现占据10%。
Figure 1. Overall framework of the “Four-in-One” ideological and political education system for the “Engineering Surveying” course
图1. “四位一体”《工程测量》课程思政教学体系总体框架
4. 教学实践与成效分析
4.1. 实践的对象与周期
本《工程测量》课程思政建设项目立项于2023年12月份，2024年开始实施，实施建设周期为两年。在这两年时间内在北部湾大学建筑工程学院港航本22班(执行在2024年上半年)、港航本23班(执行在2025年上半年)、港航本24班(执行在2025年下半年，注2024届港航本科人才培养方案进行了修订，课程安排被提前)执行该课程的教学过程。
4.2. 实践成效分析
第一，从这三届港航本科生的学业成绩来看(港航本24班《工程测量》的成绩还未出来)，如表1所示，成绩有所提升，但提升力度不大，考虑到可能是因为从港航本22班起，《工程测量》课程教学课时已经由原来的48课时减少到40课时。
Table 1. Statistics of “Engineering Survey” results in recent sessions for port and navigation projects
表1. 港航本近几届《工程测量》成绩统计表
教学班级 |
港航本19 |
港航本20 |
港航本21 |
港航本22 |
港航本23 |
港航本24 |
课程考试平均成绩 |
65.9 |
66.1 |
66.3 |
66.2 |
65.8 |
正在教学中 |
课程总评平均成绩 |
69.8 |
70.9 |
71.6 |
72.1 |
73.2 |
正在教学中 |
课程总评及格率% |
78.26 |
80.4 |
82.5 |
84.35 |
86.62 |
正在教学中 |
第二，从学生的课堂与实训表现来看，学习兴趣大大提高，上课迟到和旷课现象大幅减少，课堂参与度提升，团队协作增强，操作也更严谨，与教师关系更融洽。
第三，学生的反馈也更积极，认为《工程测量》课程没有那么枯燥无味和神秘。对国家的相关基础工程建设也更加关心，如学生开始关注北部湾大学旁边的平陆运河建设及其进展，希望毕业后能参与其建设事项。
基金项目
2025年北部湾大学水利与海岸工程学院课程思政示范课程建设项目《工程测量》；2023年度北部湾大学课程思政示范课程《工程测量》建设项目(项目编号：23XSZ032)；2022年度北部湾大学双语课程“Engineering Survey”建设项目(项目编号：22XJSY94)。
NOTES
*第一作者；通讯作者。