1. 前言
总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[1]。这一重要论述为所有学科的教学改革指明了方向。高校体育课程作为学生身心健康教育和人格塑造的重要载体，绝不能置身事外[2]。轮滑运动以其独特的挑战性、趣味性和团队协作性，在高校中深受学生喜爱。然而，传统的轮滑专选课往往侧重于技术动作的传授与体能训练，其蕴含的意志品质培养、规则意识建立、团队精神塑造等深层思政元素未能得到系统性的挖掘与融入[3]。因此，在课程思政视域下，对轮滑专选课程进行系统性改革，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，既是贯彻落实“立德树人”根本任务的必然要求，也是提升轮滑课程内涵与质量的时代选择。
2. 体育专业轮滑专修课程思政改革的核心理念与目标
体育专业轮滑专修课程改革的核心理念应该是：以“立德树人”为根本，以“技能传授”为载体，以“价值引领”为灵魂[4]。体育专业轮滑专修课程改革的目标不是在原有课程中简单、生硬的技术部分加入思政内容，而是实现思政元素与轮滑教学全过程的有机、无声、自然的融合。
目标旨在培养学生勇敢顽强、克服困难的坚强意志品质；强化遵纪守法、遵守规则、公平竞争的规则意识；其次培育其协同进步、相互帮助的团队协作精神；激发同学们的文化自信与民族自豪感。最后在掌握了高级轮滑技能的同时，提升学生赛事策划能力与安全风险防控能力，提高教学组织能力，使其成为专业素养与运动技能兼备的复合型人才。系统掌握轮滑运动的理论知识、教学方法和安全准则。
3. 国内体育专业轮滑专修课程现状
结合前期多方面的调查显示，目前国内高校在轮滑课程上开设多以选修课为主，而在专业性更强的轮滑专修课程开设较少，因为此部分的内容全部集中于高校的体育专业。在开设有体育专业轮滑专修课程的高校中，因各高校的轮滑师资情况不一，具体开设的小项也大不相同，例如上海体育大学轮滑师资方向主要是轮滑阻拦和速度轮滑；安徽新华学院轮滑师资方向主要是轮滑球；池州学院轮滑师资方向主要是自由式轮滑；黄山学院轮滑师资方向主要是速度轮滑和轮滑阻拦；浙江大学轮滑师资方向主要是速度轮滑等。各高校轮滑重点发展方向多以训练队为主，常年保持训练的队伍数量一般；其中包含上海体育大学轮滑阻拦队、池州学院自由式轮滑队、安徽新华学院轮滑球队、首都体育学院速滑队等。当前国内体育专业轮滑专修课程呈现多元化项目发展趋势，但开设学校较少。
4. 课程思政融入体育专业轮滑专修课程的具体改革路径
(一) 项目设置与学时分配：强化理论与实践的结合
在项目设置上，构建“理论 + 实践 + 拓展”三位一体的课程结构，改变过去“单技战术教学”的状况[5]。内容是涵盖轮滑运动概述、轮滑运动技战术(速度轮滑、自由式轮滑)、轮滑运动心理技能训练、轮滑运动专项体能(速度轮滑、自由式轮滑)、自由式轮滑竞赛规则与编排、自由式轮滑竞赛组织与管理。2022级和2023级池州学院体育专业轮滑专修课程学时设置是192个学时，其中在大三下和大四上两个学期完成，2024级和2025级体育专业轮滑专修课程学时设置同样是192个学时，但课程设置学期拓展为大三一学年和大四上三个学期完成，这样的调整可以让学时能够有更长时间去展开轮滑专修课程的计划、学习、沉淀，让同学们有更长的时间线去安排自己的练习，效率值更高。
在理论与实践的学时分配上，理论模块(约12.5%，24个学时)：除常规的轮滑运动技术原理与分析、轮滑运动战术分析、竞赛规则与编排、竞赛组织与管理，增设“轮滑运动精神与文化”、“轮滑赛事中的体育道德与规则”、“运动安全与责任意识”等专题，从思想层面引导学生认识轮滑的育人价值。实践模块(约72%，138个学时)：在技术练习中贯穿思政元素。例如，在练习花式刹停的摔倒防护时，强调“认识风险、科学应对”的生命安全意识；在速度轮滑3000米接力中，强调“信任同伴、集体荣誉”的团队精神。拓展模块(约15.5%，30个学时)：组织学生参与学校轮滑社团活动、参与校园轮滑赛事组织与裁判工作、参与省市级轮滑赛事执裁、社区轮滑推广志愿服务等，将课堂学习延伸至社会服务，培养学生的赛事组织能力与社会责任感，提升轮滑专业业务能力和社交能力。
(二) 教学内容重构：挖掘与融入思政元素
对现有教学内容进行深度梳理，建立轮滑技术与思政元素的映射关系，实现“一课一思政，一技一感悟”[6]，如表1所示。
Table 1. Restructuring of teaching content
表1. 教学内容重构
序号 |
授课章节 |
教学章节 |
思政元素融入 |
教学方法 |
1 |
第1章 |
第一章 轮滑运动概述 |
通过课堂PPT和视频影像资料的教学，使学生系统了解轮滑运动历史、分类、国内外发展趋势，掌握轮滑运动各小项的特点及活动形式。了解中国轮滑运动发展现状及国际地位。通过国家队优秀轮滑运动员案例学习，鼓励学习他们先进的技术，融入顽强拼搏的奋斗精神，加深同学们的家国情怀。 |
采用启发式、案例式的教学形式，导出一系列问题启发学生思维，激发学生的学习兴趣。 |
2 |
第2章 |
第二章 轮滑运动技术 |
通过教学使学生掌握轮滑运动的基本手法、击球动作要领、基本步法、技战术配合。通过教学使学生了解各种手法和步法的练习方法，了解关键技术动作的原理以及时机。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河，不断地提高运动技能水平。 |
案例式、互动式 |
3 |
第3章 |
第三章 轮滑运动战术 |
根据不同小项的竞赛特点分析，基本战术讲解、课内竞赛等，融入博弈思想：扬己所长、克敌所短，综合体力、技术、策略博弈；集体项目、速滑300米接力配合等融入集体观念：珍视集体荣誉、团结协作的优良品质。 |
案例式、互动式 |
4 |
第4章 |
第四章 轮滑运动心理
技能训练 |
结合轮滑运动各小项特点和分析，运用比赛训练法、情景教学法等，模拟真实训练、比赛环境，从实战出发，提高学生的抗压能力和“解题”能力，强化学生的应变能力。培养学生的顽强拼搏敢于挑战的精神。 |
案例式、互动式 |
5 |
第5章 |
第五章 轮滑运动专项
体能训练 |
通过轮滑专项体能训练理论和实践内容的学习，融入科学训练，拼搏精神，不轻易放弃，顽强的意志品质和坚定的信念内容，在未来社会上披荆斩棘。 |
案例式、互动式 |
6 |
第6章 |
第六章 轮滑运动竞赛
规则与编排 |
通过轮滑竞赛规则和编排等内容的学习，融入规则意识，培养学生遵守规则、遵纪守法、道德准绳等意识，如同社会公民需遵守法律法规。 |
案例式、互动式 |
7 |
第7章 |
第六章 轮滑运动竞赛
组织与裁判 |
通过轮滑运动竞赛组织和裁判执裁等内容的学习，融入轮滑运动的规则意识，提高学生遵守规则、遵纪守法、道德准绳等能力。组织学生组织比赛和实际操作，培养学生的技能应用和解决问题的能力。 |
精讲多练，讲、
练、展相结合、
案例式 |
(三) 考核方式与教学评价改革：体现过程性与综合性
改变传统的单一期末技术达标考核，建立过程性评价、拓展性评价、最终性评价相结合的三层评价体系[7]。
1、过程性评价(40%)：关注学生在学习过程中的努力程度、进步幅度、课堂参与度、护具佩戴情况(规则意识)，以及帮助同学的行为(奉献精神)。
2、拓展性评价(20%)：鼓励学生参与课程相关的各类拓展比赛与活动。例如，完成一份轮滑培训市场调研报告、参与组织一次校园轮滑赛事、参与省内外各类轮滑赛事或志愿服务等，均可以进行额外的加分。这一措施旨在评价鼓励学生将所学的知识与技能应用于社会服务和实践的能力。
3、终结性评价(40%)：包括理论考试(40%)和技能(60%)。理论考试内容应包含对轮滑运动的竞赛规则、赛事经营与管理、轮滑精神、体育道德等的理解。
5. 轮滑教培市场与轮滑赛事对体育专业轮滑专修课程改革的要求
1、轮滑培训市场对“技德销”综合性教练员的需求
当前国内轮滑培训市场整体较好，自由式轮滑和单排轮滑球项目的室内培训较多，速度轮滑培训室内外均分，经济条件较好地区的室内培训条件较好。整体教练员队伍基本素质情况参差不齐，体育专业出身的轮滑教练员较少。一般发展较好的培训机构在招聘教练时，对技术水平要求较高，对责任心、耐心、爱心以及自身的道德素养要求更高。一个能将规则意识、团队精神和安全意识时时刻刻融入到教学中的教练员，更受学员家长青睐，也更能实现教练员队伍的长期发展。此体育专业轮滑专修课程改革所培养的，正是这种懂技术、懂育人、更符合市场需求的复合型教练员人才。
2、各类轮滑赛事对“规范意识”和“体育精神”的需求
在各个项目的教练员和裁判员队伍的要求中，无论是专业比赛、业余比赛，都对运动员的规则意识、心理素质、体育精神等提出了较高要求。裁判员的要求中不仅要求现场判罚动作的规范，更时刻关注着运动员的赛场行为是否合规、是否尊重对手与裁判。在课程教学中模拟比赛、组织裁判员执裁实践，让学生在比赛环境中去理解和践行“公平竞争”、“尊重对手”、“服从裁判”的正确体育精神，这才是各类轮滑赛事健康发展的核心要素，也为学生未来参与更高层次的各类体育比赛打下了坚实的素质基础[8]。
6. 体育专业轮滑专修课程思政改革面临的挑战与对策
1、面临的挑战
1) 能力不足与师资结构性失衡。复合型系统思政教学能力和高水平轮滑专业技能的教师极为短缺，教师难以将思政元素自然地融入轮滑专业技术教学中。
2) 课程特色化与标准化之间的矛盾。各高校轮滑专修课项目设置(如速滑、自由式、轮滑球等)差异较显著，导致难以形成统一标准的思政教学案例库。
3) 有效的评价体系。在思政育人效果的评估中是难以量化的，形式性的过程性评价较普遍，学生规则意识、意志品质等内在素养难以科学衡量其真实进步[9]。
2、解决的对策
1) 实施“轮滑专业教师思政教学能力提升计划”，通过集体备课、流动沙龙等进行多学科交流，重点培养教师转化与挖掘课程思政元素的能力。
2) 建立健全“项目特色适配 + 核心价值引领”的思政案例开发机制。由权威机构发布核心思政元素指引，各学校结合自身专攻小项(如自由式的创新精神、单排轮滑球的团队精神)开发特色化教学案例，建立思政案例资源库。
3) 构建“站点记录 + 成果物评价”的综合性评价体系。将课堂行为(如头盔佩戴、团队协作)、各类活动参与度(如赛事执裁总结、志愿汇服务证明)等作为重要站点，结合学生的体验总结、案例分析报告等成果，多角度多层次评价思政育人效果[10]。
7. 结论与建议
在课程思政视域下对轮滑专选课进行改革，是将“立德树人”根本任务在体育教学领域落细、落实的具体体现。通过系统性地重构课程目标、内容、方法与评价体系，能够将轮滑课堂转变为培养学生意志品质、规则意识、团队精神和责任担当的生动实践平台。
为此，提出以下建议：
1、加强轮滑师资培训：不仅对轮滑教师进行中国轮滑协会的轮滑等级教练员裁判员培训，同时对其进行课程思政方法与理念的专项培训，提升轮滑教师们的“教书育人”能力与意识。
2、开发轮滑课程思政案例库：组织编写《轮滑课程思政教学案例集》，为未来的轮滑课程教师的教学提供一些生动、具体的教学素材。
3、建立轮滑培训机构与学校相结合的校企协同机制：与优质轮滑培训机构、专业轮滑赛事公司合作，共建轮滑专业实践基地，让学生在实践中深化对体育精神和职业素养的理解。
唯有如此，体育专业轮滑专修课程才能改变传统的单一技能传授，真正意义上实现“全方位育人、全过程育人”，为培养担当民族复兴大任的时代建设者贡献体育教育的独特力量[11]。
基金项目
池州学院2022年度校级质量工程项目(教育教学改革研究项目)，“课程思政视域下高校轮滑课程教学改革研究”(2022XKSXM05)。