1. 引言
近年来，随着高校毕业生就业压力增加以及国内高校对研究生招生人数的扩张，本科生选择攻读研究生的人数不断增加。目前，本科阶段较少有高校对学生进行系统的论文写作训练，研究生阶段则主要由导师在日常科研工作中进行碎片化指导[1]，部分研究生的论文写作能力较差，甚至出现了学术造假、学术行为不端的现象。为了提高研究生的论文写作技巧和能力，强化对科研过程中应遵循的学术规范问题的认识，教育部于2019年3月发布了《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，要求将论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节[2]。同时，《教育部2022年工作要点》中也提出了“加强科研伦理规范和监管，加强科研诚信教育”的要求[3]。
研究生是高校科研的生力军，是学术研究和科技发展的储备力量，研究生的学术规范素养对我国学术和科技发展水平影响深远[4]。《学术规范与论文写作》是土木工程专业研究生教育的基础课程，也是必修课程。中英文写作是研究生必备的技能，该部分授课的主要目的是让学生了解什么是科技论文、科技论文的组成和写作过程中应注意的问题；学术规范是一名刚开始从事科研工作的研究生必须遵守的基本规范，该部分教学内容的目的在于使研究生能够遵守道德底线，树立只有实事求是地进行科研工作，才能发现国家亟需解决的核心问题以及如何正确解决这些问题的科研价值观。论文写作和学术规范是相互关联、有机融合的两个部分，已有的研究中，通常将论文写作和学术规范作为两个独立的方面或课程进行建设，关于学术规范和论文写作协调统一的教学内容、教学方法、考核方式建设匮乏。
目前，在新工科急速发展背景下，科研机构和企业均对研究生素质培养提出了新的要求。因此，本文结合研究生实际学习和科研需要，从教学内容设计、教学环节设计以及考核方式设计对《学术规范与论文写作》课程教学模式开展探究。
2. 现存的问题
2.1. 科技论文的认识不足
通过对班级学生的统计，发现很多学生科技论文阅读量较少，对科技论文的认识依旧停留在本科阶段，将科技论文与本科阶段的课程论文混为一谈。部分学生查找文献时选择百度搜索等非专业学术途径，对搜索的内容进行复制改写，并未通过正规的方式和途径查找专业论文，导致科技论文写作过程中用词不当，甚至出现概念性错误。个别学生认为论文完成了或者提交了就“万事大吉”，对论文从撰写到发表的全过程没有概念[5]。
2.2. 论文撰写不规范
科技论文具有其特定的逻辑方式，从现状分析、问题提出、问题解决以及总结等方面具有一套规范化的研究流程。同时，撰写格式也有规范的要求，体现了科学研究的严谨性。然而，对于刚接触科研工作的研究生来说，对论文撰写的内在逻辑和格式规范方面仍然存在较多问题。例如：科技论文的写作流程和论文框架搭建混乱、摘要部分没有凝练出文章的核心内容、结论部分不能清晰表达出文章的创新性内容、专业词汇和表述方法使用不规范，以及文献引用和撰写格式等。这些问题既影响文章的科学性，同时也降低了文章的可阅读性。
2.3. 学术道德不规范
部分学生在第一次撰写科技论文时，容易出现过多引用他人已发表的文章内容甚至抄袭的行为。对于论文重复率过高问题，部分学生采用将专业词汇口语化描述或改变句子写法等方式降低重复率，导致论文专有名词缺乏甚至句子原本意思发生改变。部分学生利用AI对已发表论文的内容进行改写，造成数据造假、学术行为不端等问题的发生。
3. 教学内容设计
3.1. 论文写作的规范性及案例讲解
《学术规范与论文写作》课程开设的主要目的是让研究生学习科技论文写作方法以及论文写作过程中应遵循的基本学术规范，培养学生求真务实的科研态度。根据出版方式可以将学术论文分为期刊论文、会议论文、专著和学位论文，本课程主要以期刊论文的讲解为主。
在教学内容上以一些国内外优秀的论文为案例，对科技论文的撰写过程进行系统的分析，将论文的摘要、主体内容、结论和参考文献进行拆解，逐步讲解文章各部分的写作思路和注意事项。如：摘要部分如何精炼且准确地涵盖研究目的、研究方法、研究结果和结论等内容；主体内容部分如何合理组织研究方法、研究结果、结果分析等内容，以及正确使用图表；结论部分如何对研究结果进行精炼概括；中英文科技论文语法表达和日常用语的区别；科技论文撰写格式要求等。使学生系统全面地了解中文科技论文的写作形式和规范要求。
3.2. 发现并解决科研工作中出现的问题
美国著名心理学家卡罗尔·德韦克在《终身成长：重新定义成功的思维模式》中指出，人的思维模式通常分为固定型思维和成长型思维[6]。拥有固定思维的人容易固步自封，认为自身的思维固定不变，思维模式守旧不能及时发现创新点，因此不利于科研工作的开展。拥有成长型思维的人认为通过学习可以不断进步，这是一种积极向上、不断进取的正向思维。科研工作并不是一帆风顺，敢于面对挫折，不断总结经验，才更容易成功。
《学术规范与论文写作》课程讲授中融入成长型思维，指导学生如何正确看待科研工作中可能出现的问题。例如：在讲解论文试验部分时，引导学生如何处理试验研究结果中出现的偏差，首先冷静思考并将试验数据进行重新梳理整合，回顾试验过程和方式是否具有局限性或存在缺陷；然后在科技论文中对出现歧义结论的原因进行深入探讨，将具有歧义性的结论形成新研究，针对歧义结论提出合理的新假设；在进行充分的分析和论证后寻求老师指导，进行汇报和定稿。在讲解科技论文投稿过程时，引导学生正确地看待稿件被拒问题，每次的稿件被拒都对学生自身具有一定的提升作用，通过分析拒稿原因及时改正论文出现的问题，可有效地避免后续科技论文写作时出现相同的问题，提升自身写作能力；同时，对于有明显偏颇的审稿意见，应该提供充足的支撑材料，使审稿人员重新对稿件进行审查。
3.3. 思政元素的融入
在授课过程中引导学生树立正确的价值观、人生观是新时代人才培养的重要要求。首先教导学生必须诚实守信，“人无信不立，业无信不兴”，诚信是人们在生活中需要遵循的基本准则，更是从事科研工作的根本。重点在于引导学生坚守诚信科研，杜绝学术不端行为的出现，充分认识到学术不端行为的危害。同时要注重学生科学家精神的培养，引导学生培养积极探索、追求真理、甘于奉献和勇于创新的精神。
学术规范是每一名科研工作者必须坚守的底线，通过简单罗列哪些是学术不端行为以及相应的惩罚措施这种传统的授课方式并不能充分地引起学生的重视，反而会使学生失去兴趣，降低课堂活跃性。因此本课程通过引用学术不端和学术规范相关案例，让学生了解出现的学术不端行为和处理方式以及如何在遵守学术规范的过程中发现新的研究方向。例如某高校教师在科研实验中存在篡改数据、编造数据及操纵同行评审等问题，使其被撤销教师资格证，论文、科研项目被撤稿、撤项；某高校学生存在论文和专利署名不当的学术不端行为，使其被撤销国家奖学金并被严肃处理。通过真实案例的穿插讲解不仅可以丰富课程内容，并且通过对学术不端行为的处理结果，警醒学生在科研工作中应始终坚守学术规范底线，保持对学术和科研工作的敬畏心。
4. 教学方法设计
4.1. 课堂互动提升学生课堂活跃度
课堂活跃度不高是很多本科和研究生课程都存在的问题，这一问题在研究生阶段所开设的课程中尤为突出。
首先是减少学生的缺勤现象。《学术规范与论文写作》作为土木工程研究生阶段的必修课程，说明了课程开设对研究生后续工作的开展非常重要。课堂层面授课教师应加强对学生出勤情况的考察，杜绝学生无故缺勤情况的出现；学院层面应严格要求研究生导师，避免让学生因出差问题出现长期缺勤的情况。
其次增加课程提问环节。教师在授课过程中通过提问的方式，引导学生开放思维，积极思考问题，激发学生学习的兴趣，营造活跃的课堂交流模式。例如：分享完一篇论文后提问学生论文创新点是什么、论文有哪些值得学习的地方和论文选择了哪几个论据进行了论证等。使学生从被动提问向主动互动交流方向转变，让学生真正融入到课堂中，提高学生语言表达能力和敢于提出问题的探索精神，促进学生成长型思维的培养，打造活跃的课堂氛围。
此外增加小组讨论环节。课程中让学生以小组形式进行交流，授课教师随机选取一名小组成员陈述讨论结果，然后让小组其他成员进行补充回答，以合作和互助的方式进行学习交流，共同完成小组学习目标，提高整体成绩。同样也可以有效避免部分学生因小组讨论出现的偷懒现象，让学生充分投入到课堂交流互动中，促进学生沟通能力和团队协作能力的提高，增强学生课堂的参与度。本环节开展过程包括：发布科技论文写作时包括哪些组成部分、对学术不端行为举例说明以及一篇论文具有的优势等讨论主题；依照主题查找相关资料并进行组内交流，最后教师随机抽取组内成员进行发言。通过交叉设置学术规范和专业方面的主题，能够实现专业教育和思政教育的相互促进。
4.2. 课题汇报提高学生主观能动性
《学术规范与论文写作》课程表面上看不涉及某一具体方向的专业知识。然而，实际上本课程知识将应用于学生的整个科研生涯中。因此，除了课堂讲解、课堂讨论环节，结合学生所在团队研究方向或者自身兴趣，要求学生以开题报告等方式进行演讲汇报。课堂上主要通过PPT的形式将研究背景、研究思路和研究方法进行展示，让其他学生针对演讲内容交流互动，最后教师进行点评和答疑。PPT展示对每一位演讲学生都是不可多得的锻炼机会，让学生克服社交恐惧和演讲焦虑，增强学生的语言表达能力，对学生的自信心也会有极大提高。汇报对学生阅读文献的能力具有很好的提高作用，科学问题的凝练和总结能够锻炼学生的创新性思维，如何清晰地阐述问题能够增强学生的逻辑表达能力。通过课堂汇报，让每位学生都参与到课程之中，潜移默化地培养学生严谨的科研态度。
4.3. 课程论文编写强化学生实践能力
《学术规范与论文写作》是一门实践性极强的课程。为了进一步提升学生对科技论文撰写的认识程度，提高学生的综合能力，基于学生课堂PPT汇报内容，要求学生独立自主撰写一篇科技论文，且为了提升学生的科技论文阅读能力，要求撰写综述性论文。因学生具体从事的研究方向有很大的差异，课程论文对论文的科学性和创新性不做过多要求，主要考察以下几点：第一，学生对论文检索工具的使用；第二，论文的层次是否清晰，内容框架是否完整，逻辑表达是否简单明了；第三，论文中图表和公式的格式以及参考文献的引用是否规范；第四，有无抄袭等学术不端行为。
5. 考核方式设计
研究生教学能力的培养和知识教授并重，以学生出勤、作业提交和最终考试为主的传统考核方式更偏向于知识的教授。因此，本文基于上述多种教学方法，形成以学生出勤、课堂表现和课程论文为主的综合考核方式。期末成绩由学生出勤30%、课堂表现40%和课程论文40%组成。课堂表现40%由小组讨论20%和PPT汇报20%构成，课堂表现分数占比高可以有效保证学生在课堂中的积极性和参与性，减少教师灌输授课方式的出现，督促学生主动学习课程相关知识，沉浸式思考课程的相关问题。课程论文的分数占比不能占据考核的主导位置但也不能占比过低，分数占比过高会使学生以课程论文为主，忽视课程中相关知识的学习，降低学生课堂的参与度，分数占比过低则会使学生轻视该部分训练，达不到对学生论文写作能力的锻炼。因此，本研究提出的考核模式，可以更好地调动学生的学习积极性，不仅有利于增加教师授课的成就感，营造良好的学习氛围，也有利用提高学生的科研能力。
6. 结语
行业发展对研究生的素质培养提出了更高的要求。本文从《学术规范与论文写作》相互融合的教学内容设计、注重学生发现问题和解决问题能力培养的教学方法设计和以提升学生科研能力为目标的考核方式设计三个方面出发，对《学术规范与论文写作》课程教学模式进行了探索。在教学内容设计方面，通过案例讲解和思政元素的融入，增强学生对学术和科研的敬畏心，培养学生求真务实的科研态度；在教学方法设计方面，通过课堂交流和课程实践，增强学生的课程参与感，强调学生能力培养；在考核方式设计方面，通过综合考核方式，提高学生的课堂积极性，促进师生之间的交流互动，培养学生严谨的科研态度和求真务实的科学精神，帮助学生尽快进入到科研状态当中。本研究已在中国矿业大学(北京)进行了试点应用，取得了良好的效果，并与兄弟院校进行了广泛的交流，得到了深度认可，可为土木工程及相关专业研究生教学模式改革提供借鉴和参考。
基金项目
中国矿业大学(北京)研究生教育教学改革项目(YJG2025018)；2024年北京高等教育本科教学改革创新项目“智能建造专业多学科交叉融合人才培养与实践教学建设”(2024141)；2024年中国矿业大学(北京)本科教育教学改革与研究项目“智能建造专业多学科交叉融合人才培养与实践教学建设”(J24ZD09)；2024年中国矿业大学(北京)“城市地下空间工程专业思政教学团队建设”项目(ZYSZ2408)；教育部产学合作协同育人项目(240703132183637)。
NOTES
*通讯作者。