1. 引言
习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一所学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”[1] (p. 133)。立德树人是教育的根本任务。思想政治理论课正是落实这一关键任务的核心课程，不仅承担着知识传播责任，更肩负着对青年学生理想信念塑造的重要使命。新时代新征程，面对国内外复杂严峻的局势，如何使思想政治理论课真正做到入耳、入脑、入心，以发挥最大效能，是亟待解决的问题。而思政课教师承担着思想政治教育的教育职能和管理职能，唯有通过清晰的角色定位、对教育对象的精准认知及采用适应新时代青年学生的教学艺术，方能与时代发展契合，使思想政治理论课充分发挥作用。
2. 专业身份：立人与立己的双重定位
成为一名优秀的思政课教师，需时常问自己“我是谁？”，明确自身的角色定位，从立人和立己两个维度明确成为一名优秀思政课教师的根本指向。这不仅要求思政课教师深化自身身份认同、明确自身肩负的育人使命，从而有针对性地开展高效率教育，同时，要求思政课教师顺应时代发展，充分运用智能技术赋能课堂教学，通过持续性学习强化理论素养、提高自身教学能力。
2.1. 价值信念的引导者
思政课教师不仅是知识的传播者，也是价值信念的引导者。在学生成长成才的过程中，需引导学生培养高尚的道德情操，形成优良的道德品质，以此助推学生成为德才兼备的人，思政课教师的立人定位犹如学生成长道路上的灯塔，指引学生前行方向。
首先，确立教育方向。思政课程的性质决定了思政课教师是价值信念的引导者。“应当说，思想政治教育从根本上看是做人的工作，具有‘铸魂育人’的学科本质。……‘铸魂育人’的学科本质贯穿思想政治教育学科的方方面面，深深地熔铸于学科建设与发展中，从根本上规定了思想政治教育学科的定位与归属”[2]。“思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是一项铸魂育人的基础和核心课程”[3]。可见，思政课教师要明确学科性质，找准角色定位，不仅要确保知识的规范传授，还要注重引导学生树立崇高的理想信念，坚持走中国特色社会主义道路，锚定正确的方向不动摇。
其次，实现言传身教。明确了思想政治教育学科本质还不够，思政课教师要实实在在地成为学生发展的“导航仪”。榜样教育的方法最早可追溯到中国古代，中国古代就很重视榜样示范的作用，例如孔子和荀子等人倡导要向教师和贤者学习，榜样教育法是思想政治教育的重要方法，思政课教师的榜样示范作用在教学中产生重要影响。因此，思政课教师要树立崇高的理想信念，培养高尚的道德情操，做到以身作则、言传身教，重视每一次站在讲台的时刻，发挥榜样示范作用，才能在实际教学中起到“润物细无声”的效果。
2.2. 理论技术的修习者
“吾生也有涯，而知也无涯”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”，中华优秀传统文化中蕴含着关于求学的智慧，不仅要注重学习，并且要“活到老，学到老”。作为一名思政课教师，不仅要立人，还要立己，不能重复“啃”旧知识，需时常保持学习的状态，常学常新。
首先，形成系统的理论更新机制。“新时代需要什么样的思政课教师，习近平总书记提出‘六要’要求，其中包括‘视野要广’”[4]。思想政治教育与国家、社会及日常生活密不可分，思政课教师要时常学习国家的理论、方针、政策和路线，通过与学生交流国内外的大事件或热点，有助于帮助学生形成国际视野，培养政治观、国家观和法治观等观念。因此，在技术发达、思想活跃的当代社会，思政课教师要具备敏锐的时代洞察力，聚焦思想政治教育前沿问题，时刻关注国内外发展动态，不要“封闭”自己，进而成为“孤岛”上的人，通过理论联系实际，助推青年学生成长成才，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。同时，聚焦钻研课标、教材、教法及教育对象等内容。学习不仅是关注国内外动态，也要提高专业教学能力。切记不可因教学经验或教龄而故步自封，要对课标、教材、教法及教育对象等保持终身研习的态度，时刻根据教学环境和教学对象做相应的调整。
其次，学习智能化的科学技术工具。数字时代的到来，创新了思想政治教育教学的方式和载体，因此，思政教学方式要从传统向现代转变。智能时代需要的是一支智能型的思想政治教育队伍做保障，这样的队伍不仅是随时代发展而发展的队伍，亦是思想政治教育工作的“先行者”，不仅需要具备高度的马克思主义理论素养，还需要对AI等智能技术熟练掌握，成为既懂政治理论又熟悉AI技术的综合能力具备的复合型人才。因此，思政课教师要跟随时代步伐学习智能化的科学技术工具，利用互联网的优势，通过学习培养思政工作者数智素养的计划，提高自身的数智素养，增强教育效果。
3. 对象认知：实现有效对话的深层前提
习近平总书记强调：“好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才”[1] (p. 137)。作为一名思政课教师，要牢记习近平总书记的嘱托，只有了解自己的学生，构建教育对象认知图谱，才能使教学事半功倍。
3.1. 贴近学生认知特点
不同的教育对象有不同的教学方法。例如，中小学的学生和大学的学生有明显的不同，前者是成长的关键期，也是“暴风雨”期，是思想成熟的黄金时期，是生理和认知的高峰期，而后者是思维呈现质变的关键期，是逻辑的高峰期。面对不同的教育对象，思政课教师教学重点和目的也会不同，前者重在讲清是什么和为什么的问题，后者重在阐明何以可能及何以为人为事的问题。因此，思政课教师要对自己的教育对象有清晰认知，进而有针对性地开展相关教育。
首先，关注教育对象的生理特征。2014年8月1日，习近平在看望南京青奥会中国体育代表团时指出：“青年强是多方面的，既包括思想品德、学习成绩、创新能力、动手能力，也包括身体健康、体魄强壮、体育精神”[5]。同时，习近平还指出：“学校要有意识地去培养和提高学生的心理素质”[6]。由此可见，习近平十分重视青少年的生理发展。因此，思政课教师要抓住不同阶段学生的生理特征，钻研适合该阶段学生的教学方法。
其次，创新教学呈现方式。人工智能的出现，使得教育对象更多针对到“数字原住民”这一群体，而“数字原住民”群体相较于传统的工作对象，其认知习惯和心理发展都有了变化，例如，传统的孩子更多是需要父母的教习，而“数字原住民”通过网络技术、人工智能等途径获取所需信息，父母反而会向他们咨询相关问题。因此，思政课教师需要根据教育对象变化及时代发展要求，创新教学呈现方式，可利用智能技术打造“沉浸式”体验场景，例如，在教授关于历史的知识点时，由于时间无法倒流，受教育者无法回到过去亲身感受发生的历史事件，此时，通过VR等技术便可还原历史场景，使受教育者“沉浸式”学习，在云端便能“畅游”世界，拓宽视野。
3.2. 唤醒学生情感认同
“2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”[7]。因此，思政课教师在了解学生的基础上，要在教学中激活学生的情感共鸣。
首先，双向互动的教学激发学生的主体性。传统的单向灌输教育模式难以触及学生内心情感深处，现代智能技术的融入，能使学生充分参与课堂。因此，教育的过程不能单向灌输，而应该是双向互动的动态过程。教育对象具有主体性，在教学过程中，应当锻炼学生的思考能力，让学生充分参与课堂。此外，教师要对学生的思考作出反馈，给予相应意见，做到教学效果最大化。
其次，在实践中延续学生情感认同。唤醒学生情感认同需要思政课教师带领学生“走出”课堂，在实践中延续学生情感认同。思政课教师可以在教学中增加实践的环节，如组织学生寻找身边的劳动者，记录平凡岗位的坚守精神，通过鼓励学生积极参与实践，将抽象的理论知识转化为真实的生活体验，以增强学生的情感认同。
4. 实践智慧：传道与解惑的教学艺术
习近平总书记在与青年交流时，善于讲故事，并且具备强烈的责任感。因此，针对学生对宏大叙事疏离感的现实问题，要让思政课堂有活力，就要抓住故事力和责任感两把密钥，让思政课堂“活”起来，让学生“活”起来。
4.1. 以故事力活化课堂
叙事，简而言之就是讲故事。当叙事与教育相结合，指叙事者或教育者将具有教育意义的故事叙述给受教育者，使其树立正确的世界观和人生观。思想政治教育叙事是教育者有目的、有计划、有组织地将带有思想政治教育意义的故事传达给受教育者，使其培养良好的道德品质，树立崇高的理想信念。
首先，选择正能量的故事。可讲述中华优秀诗词，每一首诗词，都能启发学生感悟。例如，王国维的《人间词话》中的三重境界让人感悟人生理想；毛泽东的《水调歌头·重上井冈山》让人培养不畏艰难的品格。此外，中华民族的奋斗史亦是一个又一个振奋人心的故事。从司马迁对待人生矛盾的态度，到赵一曼抗日女英雄、戴安澜为国牺牲，张思德挖窑舍命救战友，再到张桂梅“校长妈妈”的故事，这些直击人心的案例，正是思政课堂充满活力的密钥。因此，要选择讲述正能量的故事，活跃课堂氛围。
其次，钻研教学话语风格。“语言这种东西，有种神奇的力量”[8]。话语风格是指个人在不同的交流环境中，通过一定的语言文字和句式表达，呈现出来的独特风格。习近平总书记在与青年交谈时，呈现出平实亲和、热情坦诚、生动幽默、通俗易懂和简短有力等话语风格，这些话语风格都有一个相同的特点，就是情理相融，即话语的背后是一种道理和情感的结合。在对部分云南高校学子的深入访谈中发现，部分学生认为思政课教师的教学话语风格依然存在固化现象，未能真正做到善用学生所“喜闻乐见”的话语展开教学。因此，思政课在叙述道理时，加以情感的融合，使得话语更容易被教育对象所接受，达到事半功倍的效果。因此，思政课教师探索教学话语风格，使学生身临其境，实现教育目标最大化。
4.2. 以责任感贯通使命
责任感是思政课教师连接自身与学生的桥梁，是获取学生信任的重要品质。
思政课教师不仅要熟练掌握教学内容，还要密切关注学生成长全过程，以增强育人效果。
首先，熟练掌握教学内容。思政课教师不仅是知识的传授者，也是真理的传承者，只有熟练掌握教学内容，才能让学生感受到的不是空洞的说教，而是有温度、有力量的信仰传递。在智能时代的背景下，学生获取信息的渠道越来越多，思政课教师需要引导学生筛选正能量的内容，避免被不良信息误导。同时，思政课教师要学会使用学生听得懂、愿意听的方式教学。例如，在讲解“共同富裕”内容时，要结合学生生活变迁的具体故事，使教学内容真正入心。
其次，关注学生成长全过程。教育是一个潜移默化的过程，需要思政课教师耐心引导，关注学生成长全过程。一名有责任感的思政课教师，不仅会关注学生学习问题，认真解答学生的每一个学习困惑，还会在学生产生迷茫时，及时给予引导，成为学生成长路上的陪伴者。因此，关注学生成长全过程是思政课教师责任感的体现，也是教育能够深入人心的关键所在。
5. 结语
当前，思想政治教育仍面临技术革新等诸多挑战，思政课教师要实现专业成长与使命担当，归根结底是要以情理相融的教学模式实现高效育人目标。新时代新征程，思政课教师只有将身份自觉、对象认知及教学创新三个维度辩证统一，将故事讲“活”、将学生带“活”、将课堂整“活”、将责任感激“活”，才能使思想政治理论课真正成为有思想深度、情感温度与育人效度的“关键课程”。未来的道路或许漫长，但是每向前踏一步，都在为国家、为教育、为青年积蓄力量，这将是思政课教师肩负的重要责任与光荣使命。