1. 引言
校训是一所学校的精神支柱。校训用词简单凝练，却蕴含着丰富的学校思想、办学传统、校园文化和教育理念。校训不仅积淀着学校的历史和文化，还注重培养学校的人文教育、思想道德。仇文浩提到校训是优秀的中华传统文化和儒家教育思想 [1] 。我国的校训大部分出自传统经典古文，尤其是儒家经典著作四书五经。儒家文化中的许多思想与学校教书育人的宗旨不谋而合，比如因材施教、有教无类等。国内校训讲究对仗，用词凝练，多四字和八字组合，张顺生和Robert Elliot曾提到中国大学校训最突出的特点在于字数，归结起来大致为四字(主要为四言四字、两言四字两种)、八字(主要为四言八字、两言八字两种) [2] ，可见校训用词典雅凝练，内涵丰富，富有哲理。
校训的翻译不仅可以传达学校的办学理念，吸引外国学者了解中国学校，在中国深造，而且可以弘扬中华优秀传统文化，传播传统文化中的精神内涵，汉语的行文与表达习惯都深深植根于中国悠久的历史文化之中，这就使得中国大学的校训用语体现着民族文化特色 [3] ，因此校训的翻译极为重要。
2. 理论依据
2.1. 目的论发展历程
目的论最初起源于20世纪70年代末80年代初，卡特琳娜•赖斯(Katharina Reiss)在1971年出版的《翻译批评的可能性和限制》一书中，首次提出将文本功能引入翻译批评，发展了以原文和译文功能关系作为基础的翻译批评模式。她认为理想的翻译是综合性交际翻译，即在译文的概念内容、语言形式和交际功能上都实现与原文的对等。但是这种理想化的对等在实际翻译中并不能完全实现，她提出在不能实现对等时，译者应该首先考虑译文的功能特征。第二阶段汉斯•弗米尔(Hans Vermeer)提出了目的论，赖斯的学生汉斯•弗米尔认为翻译研究不再是以原文为中心，而是翻译是在原文的基础上，进行的有目的的行为，在翻译过程中，文本的目的(Skopos)是首要遵循的法则。翻译的目的不同，译者采取的策略、方法、手段、侧重点也有所不同。翻译时必须遵循“语内连贯”和“语际连贯”。语内连贯是指译文内部必须连贯，读者读译本是可以接受可以理解的；语际连贯则是译文和原文的关系，译文和原文具有连贯性。第三阶段是贾斯塔•赫兹•曼塔利(Justa Holz Manttari)和克利斯蒂安•诺德(Christiane Nord)两人在前人研究的基础上又加上了自己的理解，对目的论进行了发展。诺德提出了翻译时应该遵循忠诚原则，对目的论加以完善，译者应该尊重原作者，对译文目的语和作者意图加以协调 [4] 。
2.2. 目的论三原则
1978弗米尔在《普通翻译理论框架》一书中提出了目的论。翻译目的是翻译活动整体过程的决定因素 [5] 。目的原则是译者在翻译时需要遵循的第一原则。翻译目的决定翻译行为，决定翻译时采用的策略方法，贯穿整个翻译过程。目的原则主要包括三个部分，第一在翻译活动时译者的目的；第二译文的交际目的；第三使用某种策略或者手段想要达到的特殊目的。在校训的翻译过程中，我国的校训多采用对偶，成联的短语形式。形式上对仗工整，内容上言简意赅，含义上寓意丰富，校训翻译的目的主要是为传达学校的办学理念、治学特色、以及所传承的中华文化。在翻译校训时要充分考虑英汉两种文化的差异，我国校训短小精悍，大部分都有其出处，有其根源，或出自四书五经，或出自其它古籍，具有明显的文言色彩，因此在翻译时要充分表达源语的含义，究其根源，将蕴含意义表达出来。翻译策略的选择需要顺应原作者的目的，也就是原文的目的。原文是译文的依据，也是翻译活动的基础 [6] 。
连贯原则是指语内连贯和语际连贯。语内连贯是指译文具有可读性，译者可以在创造一个让目的语读者可理解的译文，译者可以根据原文进行加工整理删减，得出对读者可理解可接受的译本。语际连贯是指译文和原文之间的连贯，译文和原文应该具有关联意义，与原文所述含义密切相关。译者判断原文文本的形式和功能基本上是适当的，这说明目的语和源语文本之间就存在某种程度的“语际连贯” [7] 。在翻译校训时，要尽量使得译文具有语内连贯和语际连贯，翻译出的校训更加符合英语的表达习惯，使外国读者读起来简明清晰又不失内涵，同时也要注意原文与译文之间的关联性，将原文所继承的文化意义、传统文化用英语尽可能准确的表达出来。
忠实原则要求译者尽大可能的忠实于原文，注重原文本和目标文本的连贯 [7] 。译者在翻译时首要遵循的是目的原则，这并不意味着可以对原文进行大肆修改、增加、删除，译者应该忠实与原文。在翻译校训时，我们应该尽可能在确保传递校训内涵文化的同时，忠实于原文。
3. 校训英译分析
本文选取了国内外著名大学的校训英译进行分析，选取了翻译实践中的两个译本，其中ST = Source Text，原文本；TT1 = Target Text 1，译文1；TT2 = Target Text 2，译文2。
例1. ST：爱国，求知
TT1：Be patriotic and inquisitive
TT2：Be patriotic and knowledge-seeking.
“爱国”是社会主义核心价值观最主要的部分，爱国主义要求体现新时代新青年对自己民族、文化和国家的归属感和认同感。译文1和译文2都采用了“patriotic”，这个词在《剑桥词典》中的英文释义为showing love for your country and being proud of it，用这个词可以直接表达学校校训中要求学生要热爱国家的目的，始终牢记培养社会主义建设者和接班人的使命。“求知”表达了学校希望学生渴求知识，寻求知识的精神，希望学生求知若渴，好学不倦。此词出自《上江西李大夫书》：“居蓬衣白之士，所以勤身苦心，矻矻皇皇，出其家，辝其亲，甘穷饥而乐别离者，岂有二事哉！笃守道而求知也。”译文1翻译的是“inquisitive”，这个词在《牛津高阶英汉双解词典》中的释义为：very interested in learning about many different things，表达了一种好学的、渴求学习知识的精神，正好适合此处校训表达的目的，希望学生都用求知的态度去对待学习，而且be + adj结构是祈使句的一种形式，祈使句有警示鼓励的作用。译文2翻译的是knowledge-seeking，此处用的组合词来表达对于知识的渴求，译文2相对于译文1来说，有些冗长。“文以简为贵”，写作如此，翻译亦然 [8] ，在校训翻译上，除了要注意译文意义的准确传达外，同样要注意译文的信息密度。此处译文1简洁凝练，言简意赅，更加贴近于西方校训的表达方式。
例2. ST：文明，进取，求实，创新
TT1：Be civilized, enterprising, pragmatic and innovative
TT2：Courtesy, Advancement, Practicality and Creativity
“文明”有两层含义，第一层是表示社会发展水平较高的有文化的状态，比如文明社会、文明世界、物质文明、精神文明等，第二层含义是形容个体的思想道德方面，要做一个讲文明懂礼貌的人，表示个人应遵守的最基本的道德规范。译文1采用的是“civilized”，在《剑桥词典》中的英文释义为：A civilized society or country has a well-developed system of government, culture, and way of life and that treats the people who live there fairly.从中可以看出译文1更加强调第一层含义，社会或者国家的文明。但是此处“文明”是处在校训的环境下，在学校“文明”的含义更加侧重于学生应该是讲文明懂礼貌的人，此处校训的目的更强调学生的思想道德、文化修养，所以此处译文1用“civilized”不太恰当。译文2翻译为“courtesy”，《剑桥词典》中的英文释义为：polite behavior, or a polite action or remark，表示谦恭礼貌的举止，所以此处译文2的用词更加恰当。英译汉时通常要改变词类，改变词性 [9] ，原文是4个动词并列，译文2的翻译用名词并列，更加准确顺畅的表达了原文的含义，文明是学校礼仪教育重要的一部分，更加符合此处校训传达讲文明懂礼貌的学生这一目的。
例3. ST：学风：勤奋博学，尊师友爱
TT1：Be diligent，knowledgeable, respectful and friendly
TT2：Be diligent in learning, rich in knowledge, respectful to teachers, and friendly to classmates.
“勤奋”来自于一句古语“勤能补拙是良训”。学校大力倡导“勤”字校风，着力营造人人勤奋的良好氛围，培养出新时代的新青年。博学，古人云：处处留心皆学问。第二个词是博学，其实是要求学生博览群书，广泛阅读，涉猎不同类型的书籍，博采中外之长。此处译文1和译文2都采用的直译法，翻译为diligent和knowledgeable，这两个词简单凝练，既与此处校训的目的相符，又更加忠实于原文，使外国读者更加直接的获取原文信息。“尊师友爱”旨在培养尊师爱友、谦恭温良的好学生，译文1只是翻译了两个形容词，respectful和friendly，译文2则翻译的是be respectful to teachers，and be friendly to classmates，将宾语也翻译了出来，译文1虽然更加简洁但是并没有忠实于原文，读者读起来容易表意不清。文化传播与信息传递在翻译过程中同等重要，不能顾此失彼 [10] ；译文2更加忠实于原文，将原文的含义用be + adj + 宾语形式完全表达了出来。我们也可以看出为了前后搭配，译文2还增译了前两个词的宾语，Be diligent in learning，be rich in knowledge，表达了既希望形成良好的勤奋学习的校风，又希望学生可以饱读诗书、博览群书，因此译文2更加符合此处校训的目的。
4. 校训翻译结构
校训翻译是一大难点，通过以上的翻译案例分析，我们可以看出校训的翻译要求简洁凝练，寓意深远，以词达意，多采用的是名词结构和祈使句结构。本文选取了国内外前100名大学的中英文校训为语料，结合国内著名校训的英译和国外著名大学的翻译，分别从以上两方面分析总结校训的翻译结构。
4.1. 名词结构
名词结构在校训的英译中较为常见，如表1，比哈佛大学的“Mind and Hand”，以及耶鲁大学的“Truth and Light”；国内校训有北京大学：爱国 进步 民主 科学，翻译为Patriotism，Advancement，Democracy and Science，北京大学不仅是新文化运动的中心，而且是五四运动的策源地，爱国主义是五四运动的精神标记，民主与科学是五四精神的核心。历史表明，北京大学始终与中国和中国人民共命运，与时代和社会同前进，这八个字，凝练深刻，既体现了五四精神的优良传统，又表达了北大一直以来的追求。Patriotism，Advancement，Democracy and Science这四个名词，正好简单深刻的表达了北大的校训的深刻内涵，每一个名词都拥有自己独特的精神力量，都传承着五四精神。
Table 1. Noun structure in school mottos at home and abroad
表1. 名词结构的国内外部分校训
4.2. 祈使句结构
祈使句(Imperative Sentence)的主要作用有表达命令、请求，同时也有劝告、劝勉等含义。中文校训强调引导和警示之功用，具有“激发、鼓励、鞭策和训导”等意(周永模，2008)。校训的制定的本意是为了树立良好校风，展示学校精神面貌，是全体师生共同遵守的行为准则和道德规范，用祈使句结构翻译校训更能体现出校训的引导和警示作用。
Table 2. Imperative sentence structure in school mottos at home and abroad
表2. 祈使句结构的国内外部分校训
1) Be + adj结构
Be + adj是祈使句的形式之一。比如表2，南京大学的校训“诚朴雄伟 励学敦行”。“励学敦行”是出自古代儒家经典，“敦行”出自《礼记·曲礼上》，“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”。这八个字简单精炼，寓意深远，既体现了南京大学的优良传统，又表明了学校的追求和态度。“诚朴雄伟 励学敦行”翻译为Be Honest and Intelligent，Study Hard and Act Sincerely，采用be + adj结构，言简意赅，表达了南大希望学生做人诚实，做学问诚实，陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真可人”。祈使句的形式更加强调了引导警示学生，作为学生要朴实无华，以诚相待，更要勤于自勉，努力学习，刻苦磨砺。
2) 实义动词原形 + 其他成分
实义动词原形 + 其他成分是祈使句的第二种形式。比如表2中的中山大学：博学 审问 慎思 明辨 笃行，出自《礼记·中庸》的古典名言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意思是在学习上要广泛阅读，博览古今；在学问上要再三思量，慎重思考、学会反思；对学问进行观察、思考、分类、推理、反思，明辨是非，最后实事求是，“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，采用实义动词原形 + 其他成分，“Study Extensively，Enquire Accurately，Reflect Carefully，Discriminate Clearly，Practice Earnestly”，更加体现了学校规劝学生学习可以广泛涉猎，有针对性的提问，严谨的思考，切实的实践，脚踏实地，知行合一。
3) let + 宾语 + 动词原形 + 其他
let + 宾语 + 动词原形 + 其他主要是应用于英文校训中，比如Stanford University：Let the wind of freedom blow. University of London: Let everyone come to the university and merit the first prize. 在翻译校训时，除了以上两种结构，我们也可以借鉴英文校训中第三种祈使句结构，let + 宾语 + 动词原形 + 其他。祈使句的本意就有规劝、鼓励、劝勉之意，在翻译时，可以采用这种形式让中文校训翻译更加灵活地道。
5. 结语
校训在校园文化中至关重要，蕴含着博大精深源远流长的中华文化。目的论的三原则：目的原则、连贯原则、忠实原则，对于校训的翻译具有一定的指导作用。校训的英译对于传播学校特色办学理念，吸引外国学者具有重大意义，同时又能够传播中华优秀传统文化，推动中华文化更好地走向世界。本文对校训的翻译进行了分析，总结了几种常用结构形式，以期为未来校训的翻译做出一些参考借鉴。