1. 引言
当前，学生处在信息化时代，多种价值观的冲击会导致学生原有价值体系的混乱乃至改变。而青少年阶段更是学生三观成长的关键期。青少年正确的世界观、人生观、价值观的塑造，需要学校、家庭和社会这三方共同引导和培育。从学校层面讲，中学思想政治教育对打牢青少年思想理论基础、提升政治素养都扮演着重要角色，有利于青少年坚定理想信念，筑牢精神之基，根植爱国情怀。
而红色资源作为中学思想政治教育的重要教学资源，有助于教学内容的极大丰富化，深化中学生对抽象政治概念的认知，升华对党和国家的政治情感。当前，学术界更多关注红色资源和高校思政课的结合，对红色资源在中学思政教育的开发运用较少。本文分析将红色资源融入中学思政教育所面临的现实困境，并试图找出新时代背景下将红色资源融入中学思政教育的现实路径。
2. 红色资源融入中学思政教育的意义
红色资源是指“在中国共产党领导下中国各族人民在长期革命斗争和社会主义建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体，它是中国共产党人创造的新民主主义文化和社会主义文化的核心，是中国革命和建设取得胜利的强劲动力和不朽的民族精神”，主要分为两种，一种是物质层面的红色资源，比如博物馆、历史遗迹等，另一种是精神层面的红色资源，比如长征精神、井冈山精神等[1]。
红色资源不仅包括中国共产党人坚持为人民幸福、民族复兴、国家富强而奋斗所凝聚的精神文化，而且还应该涵盖：与革命建设过程相关的红色遗址、烈士陵园等人文景观；以及革命博物馆、纪念馆、党史馆等纪念场馆等。这些红色资源是都是中学思政教育中青少年理想信念教育和党史教育的生动教材。因此，新时代中学思政教育必须要用好红色资源，讲好红色故事，搞好红色教育。
首先，红色资源作为中华民族的宝贵精神财富，蕴含着丰富的历史文化内涵和人文精神，将其融入中学思政教育中，有助于对广大青年发挥价值导向作用。通过学习红色资源，学生可以深刻领会革命先烈不畏强暴、敢于牺牲的英雄气概，激发他们的报国情怀和热爱祖国的情感。同时，红色资源中蕴含的奋斗精神、坚韧不拔的意志力以及为民族复兴而奋斗的使命感，将有助于引导学生树立正确的人生目标，不断提升自我，努力实现个人价值。在红色资源中感受情怀和担当、梦想和追求，增强对祖国的认同感和归属感，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
其次，红色资源融入中学思想政治教育，有助于增强中学生的文化自信。红色文化蕴含着革命历程、革命精神与光荣传统，承载了党和人民对国家独立、民族解放、人民幸福的时代诉求和革命行动，传承和升华了中华优秀传统文化，积淀了社会主义先进文化的底蕴。在中国革命、建设和改革实践中孕育的红色文化是社会主义先进文化的核心元素，是我们文化自信的源头活水[2]。通过学习红色资源，学生可以更好地了解中国近现代历史，帮助广大青年学生从红色故事和英雄人物中汲取力量，重温那一段段峥嵘岁月，回顾党一路走过的艰难历程，使灵魂受到一次震撼，精神受到一次洗礼，从中汲取文化的力量，树立高度的文化自信。
再次，红色资源融入中学思想政治教育，有助于增强中学思想政治教育的实效性。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，提高学生的思想政治核心素养，聚焦于学生的理想信念，思想意识，政治高度。红色资源的丰富性和生动性符合中学生的认知水平和心理特点，使得中学思政教育更具感染力和说服力。让学生通过学习革命故事，感悟英雄人物的伟大精神，汲取智慧，从而产生情感共鸣，激发爱国情怀，这种情感的培养不仅可以激发学生的社会责任感，还能引导他们树立正确的价值观，为实现个人价值和社会发展做出积极贡献。
最后，新时代的教育要求我们明确为谁培养人，培养什么样的人，我们更加注重立德树人的本质要求，始终明确培养德才兼备的人。红色资源融入思政教育能够进一步提升学生的思想道德素质，激发他们追求真、善、美的远大理想，培养出高尚的品德和良好的行为习惯。这不仅有利于学生的全面发展，也有利于社会的繁荣稳定和民族的振兴。这种道德修养和社会责任感的培养将使学生更加自律、自强，为社会主义建设和民族复兴贡献自己的力量。总的来说，红色资源融入中学思政教育，是一项具有重要意义的工作。
3. 红色资源融入中学思想政治教育的现实困境
3.1. 当地对红色资源的开发利用不足
红色资源是党和人民宝贵的精神财富，是革命先烈用鲜血和牺牲凝聚而成的历史遗产。作为教育资源，它不仅有助于传承革命精神，也有利于历史学习和英雄缅怀。然而，政府在对红色资源的整合和建设方面还存在不足之处，需要加强改进。首先，政府在红色资源的整合管理上面临挑战，缺乏适当的统筹和协调机制，未能实现不同地区教学实践基地的联动，导致这些基地在开放性、交流性和合作性方面缺乏必要的支持，从而限制了红色课程资源的最大化利用效果。其次，红色文化建设方面也存在不足，特别是在红色影视文化创作和资源传播方面，还缺乏足够的支持和投入[3]。红色资源教学实践基地的数量较少，公共活动场所中与红色资源相关的建筑也相对稀缺，这限制了公众与红色资源的互动和参与。总体而言，政府对红色资源的重视程度不够，尽管意识到其在经济和教育上的重要性，但在保护和利用方面仍有待加强。需要更多的人力、资金和技术支持，以及建立更多成片、成区的红色资源教学研究中心，促进红色资源的全面开发和有效利用，以满足红色旅游和教育需求的增长。
3.2. 学校缺乏红色文化环境建设，红色资源教学评价机制不健全
学校在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，校园环境的建设直接影响着学生的学习态度和行为习惯。然而，部分学校由于经费原因，可能忽视了利用红色资源来丰富校园文化和环境。这些学校的基础设施可能相对落后，没有充分利用当地的红色资源，如相关人物的事迹和旧址，来设计独特的雕像和建筑，从而打造具有地方特色的校园品牌。事实上，学校应当将红色文化融入到教育中，创造出有利于思想政治教育的良好校园环境。然而，部分学校在红色资源的宣传和展示方面投入较少，缺乏相应的展览厅、板报和宣传栏。在某些重要的红色文化节日，也缺乏足够的宣传推广，导致这些资源在校园广播和校园网站上的传播受到限制，影响力不大[4]。此外，学校的文化活动也显得单一，除了国旗下的讲话和大合唱，几乎没有其他与红色资源相关的文化活动。学生的课外生活缺乏多样性，对于红色活动和节日的认知和参与逐渐减弱。
构建合理的教学评价保障机制是高中思想政治课顺利开展红色文化教育的必要举措，也是检验红色文化教育效果的可靠依据。缺乏有效的教学评价机制会导致学生在课堂上表现出的积极性和对学习内容的兴趣减弱，同时影响教师的工作动力和教学质量[5]。如果教师的努力得不到适当的认可和支持，他们可能会缺乏动力去深入总结和改进自己的教学方法，从而导致教学效果大打折扣。目前，大多数高中学校并没有将红色文化教育的相关内容纳入对学生和教师的评价体系，在日常教学评价中对红色文化教育的效果缺乏多元化、系统化的考核指标，导致教师和学生对红色文化的重视程度不高，教师的“教”和学生的“学”没有明确的方向，红色文化教育将难以得到持续性发展。
3.3. 教师在红色资源教学中教学方式单一，教学内容深度不够
开展红色资源教育方式方法单一的问题主要体现在两个方面：一是教育形式单一，缺乏创新多样化的教育手段和活动形式，导致学生参与热情不高；二是教育内容单一，过于强调红色资源的理论传授，缺乏与学生现实生活和学习需求结合的实践活动，难以引起学生的共鸣和深度思考。
现如今，很多高中思想政治课教师在教育教学的过程中只利用视频、案例等传统方式进行讲课，过于重视理论知识的灌输，课堂出现教师“一言堂”现象，教育方式单一，师生之间的交流过少。除此之外，部分教师仅仅开展传统的课堂教学，并没有带领学生进行红色文化的实地调研，没有让学生身临其境地接受红色文化的熏陶，学生处在一种被动学习的状态，缺乏内在的动力，很难对红色文化产生情感认同。传统的课堂教育方式难以实现因材施教，不能满足学生的思想需求，红色教育内容也无法内化为学生的情感和意志，导致红色文化教育缺乏感染力，教育效果不佳。同时，在对于红色资源的教学上，思维发散性不够，活动拓展面不充分。
红色资源的内容深度不够表现在，思政课堂中通常采用内容回顾与内容解读的方式讲解红色故事中的革命精神与革命品格，内容较宽泛，缺乏针对性，也没有结合时代变化赋予红色基因新的内涵，导致内容剖析不够，在教育中起不到打动学生、引导学生的作用。其次表现在教师对红色文化素材的选取具有随机性与盲目性。在利用红色文化资源进行课堂教学时，部分教师不能把握学生的思想动态与社会发展趋向，仅仅是为了讲解某一知识点而随机地选用一两个红色故事作为课堂教学的点缀，没有将教材知识和红色文化系统地联系起来，没有深层次地分析背后的内涵。因此，授课内容没有得到充分挖掘，导致学生只了解红色文化，缺乏对红色文化现象背后的原因和实质的探析，并不能真正领会红色文化的精神内涵，不能充分汲取红色文化的养分，这在很大程度上削弱了红色资源教育的效果。
4. 红色资源融入中学思政教育的对策
习近平总书记在南京军区参观时提出“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[6]。高中生的成长成才离不开红色文化的熏陶、影响和引领，高中思想政治教育离不开红色文化的有效融入。在新时代，我们不仅要积极地将红色文化融入高中思想政治教育，还要不失时机地提升其融入的实效性。将红色资源融入中学思想政治教育对于培养学生的爱国主义和社会主义价值观至关重要。厚植爱国主义情感，强化理想信念，让青少年成为社会主义合格的接班人、建设者，成为民族复兴的中流砥柱，这是我们思政教育的最终归宿。以下是将红色资源融入中学思想政治教育的一些建议对策。
4.1. 政府和学校要加强对红色资源的开发和利用
要开发物质资源。政府和学校应加强对历史人物、事件和革命遗迹的开发利用。针对废弃的革命老区和历史遗址，尤其是古村落、围屋和窑洞等，政府应进行修复、开发和利用，充分挖掘其教育潜力。同时，学校应充分利用已开发的历史遗址进行教学和参观，将这些红色资源融入课程体系。
要开发精神资源。包括书籍、报刊、史料和戏曲等教育资源，促进红色资源理论的研究和教材的编写，为教育课程增添丰富内容。这需要学校教师具备搜集和整理资料的能力，将相关红色资源融入课堂教学，例如杨沫的《青春之歌》，并深入探讨其背后所蕴藏的教育意义[7]。此外，理论工作者还应及时编撰符合当地特色的课外教学辅助资料和读物，扩展学生的阅读视野，从而促进教育教学的多样发展。
要建立信息系统。增强对红色资源和红色文化的宣传力度。政府应建立红色资源信息库，详细记录和管理文化遗产类型，通过计算机系统进行管理。只有将资源信息化，才能推动“互联网 + 红色资源”的发展。同时，政府应充分利用互联网平台，通过广播、商业广告等方式增加对红色资源和文化的宣传力度，例如将国徽和历史人物的图案融入商品中，弘扬红色精神，打造富有文化价值的产品。学校也应充分利用广播、校园网站、微信公众号、微博和贴吧等网络平台，加强对红色资源的宣传力度，扩大其影响力，致力于建设丰富的红色文化环境。
4.2. 学校要建设体系化的红色文化环境，健全红色资源教学评价机制
红色文化环境的建设单纯依靠学校，甚至教育行政管理部门都难以推动，因此，搭建地方地方政府牵头的协调机制尤为必要。政府可以通过政策引导，鼓励学校开展红色文化环境建设。可以设立专项资金或奖励措施，支持学校购置红色资源、建设相关展馆和纪念馆等。学校可以因地制宜地挖掘周边地区的红色文化资源，建设富有地方特色的红色文化校园墙，打造红色研学教育基地。
红色资源教学评价机制能够在教育教学中发挥应有的指导、激励和信息反馈作用。评价的内容应该包括多个方面，如教学中红色资源的融入程度、课堂氛围的营造、师生之间的互动情况，以及学生对知识的掌握情况等。这些方面的综合评价越全面，评价结果就越具有权威性和客观性。此外，评价的方式也应当多样化，包括形成性评价、阶段性评价、总结性评价以及对教学质量的评估，还有自我评价等不同类型的综合评价方法。比如，可以评估教学过程中红色资源的有效融入程度，以及是否实现了爱国主义和集体主义等教育目标。最后，评价的主体应该多元化，除了课程专家和教师外，还应包括家长和学生在内。因为每位学生都有个体差异，所以需要他们进行自我反思、自我激励和自我认同，从而发挥出主体作用，进行自我评价、反思和总结，以达到积极的学习效果。
4.3. 教师要采用多元化的教学方法，深度挖掘红色资源
高中教师可以通过多样化的教学方法，如红色故事教学、红色电影教学、红色情景互动教学以及新媒体式教学，来丰富思想政治课堂的教学内容和形式。例如，运用虚拟现实(VR)、全息图、慕课(MOOC)、学习通平台等现代技术，将红色文化历史与当下社会实际结合起来，使学生更直观地感受红色文化的生动性和实践意义。同时，通过增加师生互动和生生互动环节，教师可以提升课堂的参与感和互动性，激发学生的学习兴趣和创造性[8]。此外，教师还可以创新教学模式，将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合。例如，采用“一听、二看、三练、四讲、五做”的教学方式：通过听取革命故事、参观革命遗址、磨炼意志、分享感悟和践行红色文化精神，引导学生从多维度、多角度体验和理解红色文化的深刻内涵和时代价值。这些创新的教学方法不仅能够提升教学效果的深度和广度，还能够培养学生的爱国情感、社会责任感以及社会主义核心价值观。
在数字化教学技术不断发展的今天，教师应积极运用多媒体技术和互动式教学手段，优化教学过程，使学生在思想政治教育中能够更加深入地理解和体验红色资源的丰富内涵，从而更好地适应时代发展的需要。
教师要学会有意识地创建的课堂资源，素材不会凭空而来，只有不断创新，不断思考，才能使得教学素材与时俱进。在备课中教师可以结合本框主题有意识地寻找红色素材，教师要提高运用网络信息的能力，充分利用网络资源获取，下载视频资料，针对性地添加红色资源相关的教学材料、案例分析、教育视频等内容，使学生更直观地了解革命历史、先烈事迹等内容，激发他们的爱国情感和责任意识。以“党史”学习教育为契机，把史料、史实转化为思政课素材。通过挖掘红色文化的历史底蕴与深刻内涵，将红色基因深度融入思政课教学，增强红色基因的感召力和影响力，进而提升思想政治教育的科学性[9]。教师还可以结合学生的实际情况，设计具有启发性和互动性的教学活动，引导学生主动参与学习，培养其独立思考和创新能力，促进其全面发展。
5. 结语
在新时代的背景下，将红色资源融入中学思想政治教育课程显得尤为重要。思政课教学需要充分利用这些红色资源，讲述激励人心的红色故事，进行深入的红色教育。这不仅有助于学生更好地理解和感受国家和民族的发展历程，还能引导他们树立正确的历史观、民族观和国家观，培养爱国主义精神和社会责任感。通过讲好红色故事，搞好红色教育，引导他们在日常学习和生活中践行社会主义核心价值观，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。