1. 引言
《高等学校课程思政建设指导纲要》首次指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，意味着在高校专业课程中融入课程思政教育具有重要的作用，不仅给当前社会高校教育奠定了思政教育在专业课程教学中的正确政策导向“立德树人”，更提出把立德树人定位于高校教育的根本任务，使得专业课程与思政教育理论教学紧密契合，使之同向同行，得到一种协同促进效果[1]。这是当前新时代高校教学的发展趋势和必然过程，全面把握高校专业课程中思政教学改革的融入发展趋势和困境，进一步改进教学方法，对于高校坚持社会主义办学方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义，更加响应了习近平总书记讲话精神，实现三全育人的目标。
2. 当前思政课程改革现状和面临的问题
尽管思政教育是个“新玩意儿”，但是其来源“德育思想”在中国源远流长，我们并不陌生。从孔子教育弟子时提出注意弟子个人品德的培养，到韩愈师道中关于学生三观的知识体系的建立，到现代教育家蔡元培的“德育为完全人格之本”。纵观中国历史长河，中国发展历程书写了大量思政教育的思想和内容。从毛泽东到邓小平到江泽明都多次提出社会主义体制下学生思想品德的政治教育思想和意见，教书育人相结合的基本原则和思想理念。习近平更系统性提出一系列论述，着眼于培养有担当有责任的时代新人，树立民族复兴国家强盛的观念，并强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。2019年中共中央办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中再次提出在高等院校课程教学中需“建设一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”，这些为思政教育在高校专业教育中的重要性和发展趋势奠定了政策基础[2]。
尽管国家非常重视高校思政教育，但是在高校执行过程中仍存在很多问题[3]。第一，高校领导和教师对课程思政教育的重视有待提高。许多高校并没有意识在专业课程教学中进行思政的重要性，认为浪费上课时间，不能提高学生思想政治素质，根本没有必要在专业课程教学中融入思政内容。且缺乏适宜的课程思政设计，缺乏思政教学手段和方法。高校专业课程教师缺乏思政教学的教学培训，缺乏医学专业理论知识和思政教育知识的融会贯通，整合能力较差，导致思政和专业知识点的脱节分离。故当前高校中，专业课程教师只重视专业课程教学，轻视思政教学内容的引入和融合，即使涉及少量思政内容，也只是采用简单生硬说教，教学效果不能满足当前思政教学的目的和要求。其次，学生对专业课程的思政缺乏认同感。有研究对高校大学生进行思政相关问卷调查，发现学生对思政教育的认同感低，积极性差，认为教材文字单调无趣，不能理论联系实际，通常都是照本宣科，不能意识到专业课程中进行思政教育的必要性。
3. 《肿瘤分子生物学》课程思政教育的必要性
《肿瘤分子生物学》是一门从分子水平探讨肿瘤学的病因、发病机制及预防治疗新策略的新型基础学科，汇集大量肿瘤研究的前沿和热点问题，属于分子生物学与肿瘤学两门学科的交叉学科，更是连接基础医学与临床医学的桥梁。医科高校通过开设本门课程，不仅硕士研究生通过理论的学习掌握肿瘤的起源演进假说和新理论、病因学及分子机制、肿瘤细胞生物学的代表过程及相关的临床诊疗的新策略和新技术(包括细胞生长、细胞增殖、分化、细胞程序性死亡、细胞周期分析、细胞的侵袭转移等)、肿瘤的诊断治疗、肿瘤的流行病学、肿瘤细胞内的信号传导等知识。并掌握理论相关的一些基本实验操作技能。通过本课程的学习让学生对肿瘤的分子细胞生物学实验有一定的了解，并激发学生对肿瘤研究的兴趣，培养学生的科研思维和能力。为今后对肿瘤的机制研究或临床研究奠定必要的实验基础[4] [5]。
但是为了响应国家关于高校专业课程思政教育内容的融入，本课程前期已经开展了四融合课堂教学：专业基础知识与临床医学知识相融合、专业理论与科研实践相融合、基础理论知识与前沿进展相融合、和医学专业思想教育与人文素质教育相融合。该教学模式和理念既夯实了学生对专业理论知识的学习，促进了学生对科研和专业前沿内容的兴趣爱好，更潜移默化融入了思想政治、人文素质教学内容，故备受学生好评，取得较好的教学效果。我们以往在课程理论、实验教学中均有意识的融入专业知识相关的思政教育和人文素质教学内容，尤其在对教学内容和教学方法部分进行课堂设计时，我们引导学生在学习的时候就设计了部分的思政知识点，以期学生在在专业知识、临床案例、前沿知识融会贯通时，更润物细无声的树立正确的人生观、世界观和价值观，给学生建构更完整的人格框架，为后期本课程的思政改革试点收集了大量资料，奠定了扎实的研究基础。
作为医科大学的研究生，面临科研和临床两方面的重大考验：既需要完成一定工作量的科研工作，也需要完成临床技术技能的培训和锻炼。通过类比教学，以大量故事和实例将思想政治教育元素引入本门课程的课堂教学，在理论教学过程中融入与之相关的人文历史、爱国思想，对学生进行价值观的塑造，使学生树立正确的三观，培养有“中国心、中国味、中国情”新时代的研究生。同时在专业理论教学同时，融入临床案例、科研前沿知识，使学生在具有良好的专业知识技能基础上，进一步提高学生的专业自信、爱岗敬业的思想道德观念，激发学生科研创新意识和热情，拓展学生的专业素养和知识眼界能力，使我们医科研究生在今后进入社会后能更好的服务社会，服务人民。
4. 推进高校《肿瘤分子生物学》思政教育的几点反思
4.1. 首先领导要重视，建立完善科学的工作机制
按照党中央和教育部关于高校思政建设的意见和政策，我们必须在思政改革的过程中由上至下建立有效的领导机制。学校要重视，最好设立思政教育的工作部门，落实到人，从而形成各个二级学院的负责机制，强调教学系院和高校职能部门的协作互作，形成多系院多部门高效合作，改革方向明确统一，领导引领推动，后勤保障支持和教师积极参与的思政建设团队，把党的对高校思政教育方针政策进一步落实到高校基层一线工作中去[6]。
一项改革需要完善的工作机制，才能有效的解决问题，提高工作效率。故在进行专业课程中有效引入思政内容，推动课程思政改革进行必须建议一个科学完善的工作机制，才能加强沟通，及时解决工作中遇到的困难。设立高校–系院–班级的工作线路，联通教师–学生的交互体系，从思想上重视思政教育，定期开设思政教育专题班培训班，建立领导、专家听课制度、定期举办师生课程联络会，二级系院更需完善集体备课、教师试讲、案例分析等多种教学方式，完善课程设计，总结思政教育的成效，进而完善思政教育在专业课程中融入贯通。
4.2. 增加教师对思政改革的认同，培养其育人能力
正如国内外众多教育学家指出的，教师的素质和能力决定了学生的能力，决定了教学建设的发展[7]。故增进高校教师思政德育相关素质和能力培养至关重要，不仅可以加强教师自身对马克思主义、中国特色社会主义思想的学习，掌握习近平新时代的新近国家和党的政策方针，增强爱国主义思想，更能转换关于思政教育的思想理念，起到言传身教、价值引领的作用，对学生起到潜移默化的榜样作用。基于学校建立的高校教师培训中心的大量师资思政培训课程，校内外过重教师技能和思政课程研修活动，更好的给予专业教师更多的思政课程的培养机会，教师明确思政教学的重要性和必要性，掌握其教学目标和任务，相关的思政教学的方法、技能。促进教师相互交流，定期开展线上线下思政交流，比如思政的集体备课、研讨会议、示范课程、甚至提供学校学院层面的思政课程项目申报等，多种方式的促进思政教育相关的经验教训的交流，促进教学过程中的教师的反思总结，不断提高理论教学水平和经验。
4.3. 促进学生的认同才是最终衡量专业思政课程改革成败的主要标准
我们进行专业课程融入思政教育内容的主要目的是促进学生在成长成才的过程中正确三观的树立，坚定党的领导，领会具有中国新时代特点的社会主义社会模式，让学生在潜移默化中认同思政思想，从思想层面上接受思政课程内容，理解和掌握正确的世界观和人生观，建立科学的正确的价值观念，形成符合自身个性和特点的发展意愿。这种源自学生内在思想的认同应该是一种多维度的润物细无声的改变，既符合学生个体差异的特点，尊重学生的个性，凸显学生为中心的主体地位，又在专业知识传授中，融会贯通与之相关的思政知识、人文知识，让学生主动地，心甘情愿地接受思政知识要点，接受爱国主义的教育。故而我们肿瘤分子生物学课程无论是理论教学还是实验教学，都注重在肿瘤相关医学基础课程中，点点滴滴的加入更多中华民族美好传统、正确认知自我和社会、哲学知识智慧等许多的思政内容，包括且不限于国内外科学家，当前世界实例等与时俱进的话题，引导学生人文精神的培养，职业道德的树立，增加学生最终在以后的人生阶段中实现思政的良好效果。
总之，通过研究生《肿瘤分子生物学》课程思政教学改革，在专业知识教授过程中推动课程思政的同向同行，在各个章节均体现了课程思政内容。在给研究生关于肿瘤基础学科的专业知识传授的同时，以习近平的重要讲话精神为指导，培养有担当，有能力，有意愿为民族伟大复兴使命的医科人才。这次关于专业课程的思政改革，不仅提高了授课教师团队的个人素养和育人能力，完成了专业知识传授过程的价值推动和引领，更促进学生对专业课程思政教育的内在认同，为培养具有新时代中国特色社会主义思想的三全人才奠定了基础。
基金项目
西南医科大学研究生“课程思政”示范课程(No.9)，西南医科大学教育教学改革项目(JG2023yb074, JG2023yb180)。
NOTES
*通讯作者。