1. 引言
当今世界正处于百年未有之大变局，我国目前正面临着向高质量发展转变的过度阶段。党的十九大报告首次提出了“高质量发展”这一概念[1]。党的二十大报告进一步明确指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务[2]。而教育的高质量发展则被视为社会主义现代化国家基础之基础，具有至关重要的战略意义。因此，要求各级各类教育在全领域全过程中贯彻高质量发展的要求。随着教育改革的不断深入，教师的职业发展备受关注，已成为教育界的热议话题。教师的专业素养和教学水平直接影响着学生的学业成就和全面发展。为了更好地适应新时代的教育需求，教师必须关注自身的高质量发展。本文将深入探讨教师高质量发展的基本内涵、本质特征与实践路径，旨在为教师专业发展提供有益启示。
2. 教师高质量发展的现实逻辑
党的二十大报告中强调，发展是党执政兴国的第一要务，并明确指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务[3]。具体到教育领域，随着“十四五”规划的深入实施，我国教育事业正迎来前所未有的发展机遇。在这一关键时期，建设高素质专业化教师队伍已成为推动教育内涵式高质量发展的重要目标与任务。教师是教育的核心力量，他们的素质和能力直接关系到教育的质量和效果。因此，推进教师高质量发展不仅是夯实教师发展之基的根本途径，而且是提升我国教育整体水平的必然要求。
首先，经济社会的高质量发展对教育提出了更高的要求。随着中国经济从高速增长向高质量发展阶段的转变，教育作为支撑经济社会持续发展的重要基石，其质量和效益受到了前所未有的关注。高质量的教育依赖于教师的专业发展，因此，提升教师的整体素质和专业能力成为了当前教育领域的重要任务。
其次，教师的高质量发展是教育改革持续深化的必然结果。随着中国教育改革的不断深入，传统的教育理念和方法正在逐步被新的、更为先进和人性化的方式所取代。这一变革不仅要求教师在教学内容和方法上进行创新，更要求他们在教学理念、教育心理学、教育技术等多个方面实现自我提升和突破。教师的高质量发展不仅是教育改革深入推进的必然要求，也是推动教育现代化进程的关键力量。只有不断提升教师的专业素养和教育教学能力，才能确保教育改革的目标得以顺利实现，为培养新时代的人才提供坚实的教育基础。
最后，教师高质量发展是教师队伍整体素质提升的内在需求。作为教育事业发展的基石，教师队伍的整体素质直接关系到教育的质量和水平。因此，推动教师高质量发展，提升教师队伍整体素质，已成为当前教育领域的内在需求。
3. 教师高质量发展的理性定位
党的十九届五中全会明确了“十四五”时期建设高质量教育体系的战略任务，提出到2035年要总体实现教育现代化，建成教育强国。为实现教育强国的目标，高质量的发展将成为今后很长一个时期引领教育发展的时代主题。我国教育高质量发展的重要目标和任务之一就是建设高素质、专业化的教师队伍。教师高质量发展就成了“建设高素质、专业化的教师队伍”关键之关键。厘清教师高质量发展的基本内涵、本质特征对于教师高质量发展建设至关重要。
3.1. 教师高质量发展的基本内涵
到底什么是教师高质量发展，到目前为止，学界还未形成统一认识。从“质量”这一概念的字面构成来看，“质”和“量”共同构成了其核心要素。“质”指代事物的固有本质，即其独特性和差异性，它决定了事物与其他事物的区别；“量”则反映了事物在变化过程中的积累与程度，标志着事物发展的水平和阶段。因此，质量不仅仅是“质”与“量”的简单相加，而是二者的有机统一，它全面体现了事物的固有属性和其发展的程度[4]。“高质量发展”作为对“发展”内涵的深化和升华，超越了单纯的“高速度”或“高效率”发展，它强调的是一种内在的质量提升和品质优化。高质量发展的最终目标是促进个体的幸福感、社会的全面进步和人类的持续发展。具体到教师领域，教师的高质量发展意味着教师在专业素养、教育教学技能、职业道德等多方面实现全面的提升和进步。新时代的教师高质量发展，以培育高素质、专业化和创新型教师为目标，这不仅包括教师专业知识与技能的提升，还涵盖了教师职业道德、情感智慧和教育理念的培养。这一过程旨在通过教师的思想启蒙、价值引领和文化熏陶，促进学生实现本真发展、意义生成和价值实现，从而为社会培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。
由以上分析可知，教师高质量发展内涵非常丰富，是一个综合性的概念，具体来说，包括以下几个方面。
3.1.1. 教师专业素养的提升
教师的专业素养不仅是其职业发展的基石，更是影响教育质量的关键因素。随着教育改革的深入和技术的快速进步，教师的角色已经从单一的知识传授者转变为引导学生全面发展的引路人。因此，提升教师的专业素养，使其具备扎实的学科知识、先进的教育教学理念、高超的教育教学技能以及教育科研能力，成为了教育高质量发展的核心。
3.1.2. 教师职业道德的培养
教师的职业道德不仅是其立身之本，更是塑造学生灵魂的关键。一个具备高尚职业道德的教师，不仅能够传递知识，更能传递正能量，为学生的成长提供坚实的支撑。热爱教育事业、献身教育，关爱学生、以身作则，为人师表、树立榜样，培养耐心与细心、关注学生细节，都是教师良好职业道德的体现。只有具备高尚的职业道德和良好的师德师风的教师，才能赢得学生的尊敬和信任，为他们的成长提供有力的支持。
3.1.3. 教师发展动力的激发
教师需要认识到自我发展的重要性和必要性，不断追求专业成长和个人发展。同时，教师需要建立自我激励机制，将个人发展与教育教学工作紧密结合，通过自我激励和自我提升来提高教育教学水平。同时教育行政部门和学校需要为教师提供良好的外部支持机制。这包括提供专业发展的机会和资源，如培训、进修、学术交流等；建立科学的评价机制，鼓励教师的创新和尝试，为教师提供积极的反馈和指导；营造良好的工作环境和文化氛围，让教师感受到归属感和成就感。
3.1.4. 教师学习能力和创新精神的提高
教师需要具备较强学习能力，能够不断吸收新知识、新技能，同时还需要具备创新精神，勇于尝试新的教育理念和技术手段，如翻转课堂、混合式教学等，以激发学生的学习兴趣和潜能。教师还应关注教育领域的前沿动态，了解最新的教育理论和实践成果，为自己的教学创新提供源源不断的动力。只有具备强大学习能力和创新精神的教师，才能引领教育走向未来，培养出更多具有创新精神和实践能力的学生。
3.1.5. 教师团队协作能力的提升
教师需要具备团队协作能力，能够与同事们相互支持、共同进步，形成良好的教育教学团队。在现代教育中，教师团队协作已经成为提高教育教学质量的重要手段。教师团队协作不仅有助于提高教学效果，还能促进教师之间的知识交流和技能提升。因此，提升教师的团队协作能力，是教师专业素养的重要组成部分。
总的来说，教师高质量发展的内涵已经超越了传统的范畴，它不再仅仅是教师个体的专业素养提升，而是与教育发展的各个方面紧密相连，共同推进教育的现代化和高质量发展。只有这样，才能实现教师高质量发展与教育高质量发展的有机统一[5]。
3.2. 教师高质量发展的本质特征
教师高质量发展的本质在于教师在教育教学实践中不断优化自身专业素养和提升教学能力的过程。这一过程需要教师具备自我反思、自我完善和终身学习的意识，不断探索教育的本质，掌握先进的教育理念和教学方法，以更好地履行教师的职责，促进学生的全面发展。
第一，教师专业素养高。在新时代背景下，教师的专业素养成为了其高质量发展的基础。一个优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要掌握先进的教育教学理论、拥有丰富的教育教学技能以及较强的教育科研能力。这些要素共同构成了教师专业素养的核心，也是推动教育事业持续发展的重要保障。只有具备了扎实的学科知识、先进的教育教学理论、丰富的教育教学技能以及较强的教育科研能力，教师才能在新时代的教育事业中发挥更大的作用，为学生的成长和社会的进步贡献自己的力量。
第二，教师职业道德好。在教育事业中，教师的职业道德不仅关乎个人品质，更是影响学生成长、塑造未来社会风貌的关键因素。教师的职业道德好，是其高质量发展的核心和关键。它涵盖了热爱教育事业、关爱学生、为人师表等多个方面，是教师职业行为的基本准则。热爱教育事业是教师职业道德的基石，它激励着教师全身心投入到教育教学中；关爱学生则要求教师把学生当作自己的孩子，用爱心和智慧去引导他们健康成长；为人师表则要求教师在言行举止中做出表率，传递正能量，培养学生的良好品质。这些方面的体现，不仅构成了教师职业行为的基本准则，更是教师高质量发展的关键所在。教师应具备良好的品德修养、道德情操和人文素养，成为学生学习的楷模和榜样。
第三，教师发展动力足。教师的发展动力，作为推动其高质量发展的核心驱动力，涵盖了自我发展需求、自我激励机制和外部支持机制等多个方面。正如美国动机心理学家马斯洛所言，人的一切活动都是由需要引起的，这些需要构成了人的价值取向的根源和行为的内在动机。对于教师而言，其发展动力同样源于多种需求的满足和激励机制的建立。只有激发教师的内在需求和动机，同时提供必要的外部支持，才能推动他们持续进步和专业成长。因此，我们应该高度重视教教师的自我发展需求、建立有效的自我激励机制并提供良好的外部支持，教师才能不断进步和发展，更好地履行教育教学职责，培养出更多优秀的人才。
第四，教师的学习能力和创新精神强。教师的学习能力和创新精神是教师高质量发展的必要条件。在当今这个知识更新迅速、教育理念不断革新的时代，教师的学习能力和创新精神显得尤为重要。它们不仅是教师个人专业成长的关键，更是推动教育事业持续发展的重要动力。教育是一个不断发展的领域，新的教育理念、教学方法和技术不断涌现。为了跟上这些变化，教师必须保持开放的心态，主动学习新的知识和技能。同时，教师应该勇于结合时代发展，不断创新教育教学方法，尝试新的教学方法和思路，运用现代化教学手段和技术，提高教学效果和质量。只有具备了强大的学习能力和创新精神，教师才能在这个充满变革和挑战的时代中立足并不断发展。
第五，教师团队协作能力优。教师的团队协作能力是教师高质量发展的重要支撑。一个优秀的教师不仅需要具备个人的专业素养，更需要与团队成员紧密合作，共同提升教育教学的整体水平。在现代教育中，许多项目和课程的实施都需要多位教师共同参与。通过团队协作，教师可以共享资源、交流经验，共同解决教学中遇到的问题。这种合作不仅可以提高工作效率，还能促进教师之间的情感交流，增强团队的凝聚力。只有通过紧密的团队协作，教师才能共同成长、共同进步，为学生提供更高质量的教育服务。
综上所述，教师高质量发展的本质是一个综合性的过程，它涵盖了教师的专业素养、职业道德、发展动力、学习能力和创新精神以及团队协作能力等多个方面。这些要素相互交织、互为支撑，共同构成了教师高质量发展的坚实基础。只有在这些方面都得到全面的提升和发展，教师才能够实现真正的高质量发展，为教育事业和社会的发展做出更大的贡献。
3.3. 教师高质量发展的目标
2018年2月11日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办联合印发了《教师教育振兴行动计划(2018~2022年)》，行动计划中明确指出，“教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉”[6]。这一计划的出台凸显了国家对教师教育的高度重视，对于培养高素质专业化创新型教师队伍、深化教师教育改革、推进教育现代化具有重要意义。这一论述深刻揭示了教师在教育事业中的基础性、先导性和战略性地位。因此，提升教师的专业素养和教育能力，加快推进教师高质量发展，培养高素质教师队伍，是推动教育事业持续发展的重要保障。
教师高质量发展的首要目标是提高教育教学质量。通过教师高质量发展，可以提高教师的教学水平和能力，优化教育供给，推动教育事业的高质量发展。同时，提高教育教学质量也可以提升教师的专业素养和职业认同感，增强教师的创新能力和教育生态的改善。因此，提高教育教学质量是教师高质量发展的首要目标，也是实现其他发展目标的基础和关键。除此之外，教师高质量发展还包括以下目标：
第一，通过教师高质量发展，不断提升教师专业素养。教师高质量发展的目标是提升教师的专业素养。教师需要不断学习和探索新的教育理念和教学方法，掌握学科发展的最新动态，提高自身的专业水平和素养。只有不断提升专业素养的教师，才能更好地适应不断变化的教育环境，为学生提供更高质量的教学服务。高质量的教师发展需要不断更新教学理念，积极探索创新的教学方法，以更好地应对教育改革和学生需求的挑战。
第二，通过教师高质量发展，培养创新型教师。教师高质量发展的目标是培养创新型教师。教师需要具备创新意识和创新能力，不断探索新的教育模式和教育技术，推动教育的改革和创新。教师的创新型发展需要不断提升其教学设计的灵活性和创造性，以更好地满足学生的个性化需求并促进其全面发展。教师需要注重新知识和技能的学习，包括最新的教学方法、科技应用以及教育心理学等方面的知识。此外，教师还需要不断学习和运用最新的教育理论与技术，以提高教学质量和教学效果。只有不断充实和更新自己的专业知识和技能，教师才能在教育领域中保持竞争力。这样培养出来的教师才能更好地适应社会的发展和变化，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
第三，通过教师高质量发展，增强教师职业认同感。教师高质量发展的目标是增强教师的职业认同感。教师需要热爱教育事业，对教育工作充满热情和信心，积极投入教育实践，提升自身的职业素质和能力。教师的高质量发展需要持续学习和不断进步，通过参加教育培训、阅读相关书籍和参与学术讨论等方式不断提升自身素质，保持对教育事业的热情和动力。通过与同行进行交流和分享，从而不断拓展自己的教育视野和思维方式。
第四，通过教师高质量发展，构建良好的教育生态。教师高质量发展的目标是构建良好的教育生态。教育行政部门和学校需要为教师提供良好的工作环境和生活条件，关注教师的成长和发展，建立科学合理的评价机制和激励机制，加强教师培训和学习，是促进教师专业发展和教育教学水平提高的关键措施。此外，建立健全的教师支持体系，为教师的心理健康和职业发展提供全面保障，才能真正构建一个良好的教育生态。学校领导和管理部门需要加大对教师的关怀和支持力度，提供持续的培训和发展机会，提供公平合理的薪酬福利体系以及激励机制。只有这样，教师才能在稳定的环境中充分发挥其教育教学的专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
总之，教师高质量发展的目标是提高教育教学质量、提升教师专业素养、培养创新型教师、增强教师职业认同感和构建良好的教育生态。这些目标相互关联，共同推动教师的高质量发展。
4. 教师高质量发展的路径选择
高质量教育体系的建设和高素质人才的培养离不开大量高质量的高素质教师。高质量教师发展建设是一个整体、动态、复杂的系统。教师高质量发展的实现需要教师自身的努力和教育行政部门、学校、社会等各方面的支持和推动。
4.1. 提升教师精神素养，激发教师主动发展
一是全面提升教师的精神素养，激发教师内在工作动力。教师的内在工作动力主要来源于职业兴趣、责任心和对事业的执着追求，这些要素具有深远的道德意义、潜在的影响力和自发的动力[7]。教师的精神素养是他们发挥内在工作动力的基石。教育机构应当加强对教师职业认同感和职业规划的培养，提升教师的崇高精神素养，使之成为师德教育的核心内容。教师在职培训中应注重教育热情等精神层面的培养，激发他们在教育教学中进行创新的愿望。
二是激发教师主动学习新知识与技能的愿望，增强教师的时代紧迫感。在终身学习的理念下，教师不仅是知识的传播者和生产者，还需要不断更新自己的知识和技能。随着信息技术和网络技术的飞速发展，知识的创新和产出的效率不断提升，个性化的学习方式也日益普及。传统上，教师占据并主导知识的地位，但这一情况正在迅速改变。因此，教师需要拥有强烈的学习意识，根据学生的学习特点和方式及时做出决策，并在教学和研究中不断反思和调整[8]。无论是课堂教学技能的提升，还是教育信息技术的掌握和应用，抑或是教育理论的研究和理解，教师都需要不断深入学习和研究，以实现真正的专业发展。因此，激发教师主动学习新知识与技能的愿望，增强教师对时代紧迫性的认识，是促进教师专业发展的重要途径。
4.2. 加强内部治理制度建设，厚植良性发展生态
一是树立“以人为本”的理念，构建教师专业发展生态。根据彼得·德鲁克(Peter F. Drucker)的观点，知识工作者是利用知识资源，承担创造和运用知识任务的工作群体[9]。教师作为典型的知识工作者，他们的劳动具有非限制性、专业性等特点。这意味着学校组织需要转变传统的人事管理理念，从规范教师发展转向激发教师自主发展。在“以人为本”的理念下，学校应该为教师创造一个有利于其专业成长的环境，让每位教师都能够充分发挥自己的长处和优势，实现个人价值的同时，也为学校的发展做出贡献。这样的环境应该包括提供持续的学习机会、鼓励教师进行教学研究、提供必要的资源支持以及建立公正的评价机制等。此外，学校还需要关注教师的个人成长与职业规划，帮助他们制定个人发展计划，提供职业发展的指导和支持。总之，树立“以人为本”的理念，构建教师专业发展生态，是学校管理知识工作者的核心任务。只有这样，才能充分发挥教师的知识效能，激发他们的创造力和创新精神，为培养更多优秀人才提供有力保障。
二是改革教师评价制度，彰显教师的类型特点。《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)指出，我们需要建立有效的评价机制，对教师的专业发展进行科学评估和反馈[10]。这一改革旨在激活每位教师的活力，挖掘每个教育者的发展潜力，以促进教育的公平和质量的提升。《方案》也指出，“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教师专业发展导向”。通过制定科学的评价标准和方法，对教师的专业发展进行定期评估和反馈，首先，在教师准入制度中明确规定“双师型”要求。这意味着教师在入职前不仅需要具备与本专业相关的一线实践经历，还应掌握教育教学的基本理论。其次，在职称评审中坚持分类评价原则。根据不同类型的教师和教学任务，制定不同的评价标准和方法。此外，还应增加实践教学技能的评价内容，以突出教师在实践教学方面的能力和成果。
三是建立教师团队合作机制，以优秀的制度文化引领教师队伍的发展。优秀的教师团队不仅可以提高教学质量，还能够促进教师之间的知识共享和经验交流，有助于形成积极向上的团队文化。通过团队内部的合作与交流，实现资源共享和优势互补，提升整个团队的教学水平和创新能力。同时鼓励教师发挥个人特长和风格，形成多元化的教学特色和风格。一是建立团队成员学习融合机制。通过定期的团队培训和研讨活动，促进团队成员之间的知识交流和技能提升。同时，打造团队核心价值观，形成共同的教育理念和教学风格，增强团队的凝聚力和向心力。二是加强教师之间的交流和合作。教师需加强与其他教师的合作与交流，分享教学经验和资源，共同提高教育教学水平。通过开展教师之间的交流和合作活动，分享教育教学经验和资源，促进教师之间的互帮互助和共同进步。三是构建团队成员知识共享平台。利用现代信息技术手段，建立在线教学平台、教学资源库等，方便团队成员随时随地进行知识共享和学习交流。
四是关注教师的心理健康和生活质量，营造良好的教育生态环境。教师的心理健康和生活质量直接影响到教学质量和教师的发展。学校和社会应该关注教师的心理需求，提供必要的心理支持和辅导，同时改善教师的工作环境和待遇，进一步提升教师收入。教师高质量发展的实现既需要教师自身的努力，更需要教育行政部门、学校、社会等各方面的支持和推动。教育行政部门和学校需要为教师提供良好的工作环境和生活条件，关注教师的成长和发展，为教师高质量发展的实现提供保障。
4.3. 丰富培训资源供给，全面提供发展支持
一是分层分类开发培训资源，增强学习资源的针对性。这些资源应该能够充分满足教师在教育教学、学术研究、职业规划等方面的个性化需求。同时，还需要关注资源的质量和适用性，确保它们能够帮助教师解决实际问题，提升专业水平。二是提升培训资源的价值性，考虑不同类型学校的教师需求。这要求我们在开发培训资源时，不仅要考虑教师的实际需求，还要注重资源的教育内涵和技术含量。“将职业标准、职业技能等级证书标准、行业企业先进技术等纳入教师培训学习资源的开发与设计中”[11]，以提升教师的专业素养和创新能力。三是创新培训形式，提升教师培训效果。结合现代信息技术，特别是利用大数据、云计算等先进技术对不同专业背景教师的学习目标进行深入分析，精确地把握每位教师的个性化需求，为他们推送更为贴切的学习资源。
5. 结语
教育是国之大计、党之大计。党的十九大报告提出，亟需振兴教师教育，培育未来的教师，培训现有的教师，全面提高教师素质，培养造就一支适应进行现代化建设、担当民族复兴大任的高素质教师队伍。没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才。以大格局、大视野、大变革满足国家发展和社会进步的需要，培养大批德才兼备的高素质优秀教师，成为了教师高质量发展的首位追求[1]。
总之，教师高质量发展是一个系统性[5]、长期性的过程，需要从多个方面入手，不断完善教师教育体系、提高教师的专业素养和教育教学能力、实施持续的专业发展计划、加强教师团队建设、关注教师的心理健康和生活质量等方面的工作。必须始终坚持从战略高度认识教师高质量发展工作的极端重要性，充分信任、紧紧依靠广大教师，培养和汇聚打造中华民族“梦之队”的筑梦人[12]。这样才能真正实现教师的高质量发展，为建设教育强国打下良好人才基础。
基金项目
四川省高等学校人文社会科学重点研究基地生态化教育研究中心课题：《教育生态学思想耦合下地方师范高校“生态课堂体系构建研究”》阶段成果，项目编号：STYB2302。