1. 引言
1.1. 研究背景
历史研究以人类社会的演变进程为研究对象，在历史长河不断发展的过程中涌现出许多杰出历史人物，在推动历史进程中发挥了重要作用。中学历史是初中教学的重要部分，而如今在新课标的要求下，学生不仅要掌握基本的史识，还要养成唯物史观、历史解释、时空观念、家国情怀、史料实证五大核心素养，而关于历史人物的评价正是培养学生核心素养的关键。因此在中学历史课堂教学中，对历史人物进行客观、全面、准确的评价是必不可少的，历史老师应引导学生正确运用阶级分析法，以促进学生形成关于历史人物正确的评价。本文拟以秦始皇、李鸿章两位在封建社会进程中具有代表性的历史人物为例，分析如何运用阶级分析法正确认识历史人物，促进学生加深对核心素养的理解认识。
1.2. 概念阐述
列宁强调：“必须牢牢把握住社会划分为阶级的事实，阶级统治形式改变的事实，把它作为基本的指导线索，并用这个观点去分析一切社会问题，即经济、政治、精神和宗教等等问题。”[1]认为阶级关系是一种根本的和主要的东西，没有它，也就没有马克思主义。阶级分析法是对阶级进行的全面、客观和动态的分析，包括对各阶级的经济状况、政治立场等方面进行的客观分析和切实掌握。在马克思主义丰富的历史理论体系中，阶级分析法是最能反映马克思历史本质的基本方法，是以马克思主义为指导，对阶级、阶级社会中历史现象等诸多问题进行正确分析评价。正确运用阶级分析法有助于正确认识历史人物、认清社会历史发展变化的规律。
2. 中学历史课堂正确认识历史人物的重要意义
2.1. 正确认识历史人物有助于学生掌握知识
正确认识历史人物有助于提高学生学习效率，初中历史具有知识点较多、知识面较广，时空跨度较大的特点，因此对于学生来说记忆较为困难，学习难度较大。马克思主义唯物史观强调人是历史的主体，对历史的总结主要指的是对人在历史中的活动，做经验教训的总结。杰出历史人物在历史事件中占据着重要地位，因此正确认识历史人物有助于学生以点带面，增强对学习体系的掌握，更好地掌握知识。灵活运用阶级分析法来分析和研究复杂多样的社会现象，透过表象来认识当时社会的实质，可以帮助学生得到关于某一问题更深刻更具体的认知，更好地进行具体问题具体分析，避免死板教条、生搬硬凑的情况。
2.2. 正确认识历史人物可以培养学生正确价值取向
历史是过往的记录，历史人物是历史的参与者，正确理解他们的思想和行动是历史研究的重要内容，如何正确评价历史人物是史学界乃至各界极其关注的话题之一。要想给予历史人物一个客观且正确的历史定位，离不开正确的价值取向。中学历史课堂以立德树人、培养学生家国情怀为宗旨，因此正确认识历史人物，对其在历史发展进程中所作所为展开分析，有助于塑造学生正确的三观，引导其更好地应对错综复杂的现实状况，有助于培养学生用发展的眼光去判断是非的能力。
3. 运用阶级分析方法认识历史人物的原因
3.1. 阶级分析法是正确把握历史人物阶级属性的关键
在中学历史课堂教学中，学生评价和认识重大历史事件时，应当重视蕴藏其中的当事人的阶级属性。历史解释要求学生以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物和历史人物进行理性分析和客观评判。而阶级属性是历史人物的重要属性，无论是成功者还是失败者，都脱离不了其信仰的历史观及所在的阶级属性。因此要想正确认识历史人物必须处于特定的历史背景之中，把握其阶级属性，避免以“今人”的眼光和视角去评价，去苛责甚至否定历史人物的贡献。正确运用阶级分析方法有助于我们把握历史人物的阶级属性，综合分析其积极作用和消极作用，更好地尊重客观规律。在历史学习过程中，若是脱离了“阶级”的分析方法，或者脱离了“阶级”的视角，就只停留在“表面”上，而不能深入到“历史”的最深层、最本质的层面，更无法更为深刻地认识历史人物。
3.2. 阶级分析法是推动实事求是的有效途径
阶级分析法尽管并非为理解认识历史的唯一途径，但它却是一种从社会历史的更深层次上，去理解历史的科学方法。李振宏曾说：“评价历史人物的最重要的方法，即是把它提到特定的时代环境之内，看它的活动在多大程度上满足了当时社会的需要。”[2]我们要对历史人物做出客观公正的评价，就离不开将其置于其当时所处的社会环境和历史环境中去评价。阶级分析法是指运用马克思主义理论中阶级与阶级社会相关的理论学说，去观察和研究社会的一种科学方法，有助于使我们从当时实际情况出发，避免局外论人、事后论事。正确地运用阶级分析法，我们才能对历史上的重大变法和改革有一个清晰明确的认识和体悟。
3.3. 阶级分析法是研究阶级社会的重要方法
中国古代历史仍属于阶级社会，研究阶级社会复杂的社会现象不可或缺的便是阶级分析方法，阶级分析法是了解阶级社会有力的武器和行之有效的手段。在战国时期新兴的地主阶级就已经登上了历史舞台，帝制时代的中国历史，要得出对历史人物的正确认识，离不开阶级分析方法，人类社会曾经经历过阶级社会，因此，我们要必须从阶级分析法的角度评价历史人物。
4. 阶级分析方法认识历史人物应用实践
从阶级及阶级分析的角度评价历史人物具有一定的合理性，我们在评价历史人物时，对每个历史人物所处的历史环境、所代表的阶级以及社会关系等等都要有所了解。这样才有助于我们更好地把握历史，观察规律，本文将从对秦始皇、李鸿章的评价中分析阶级分析方法在历史人物评价中的重要作用。
4.1. 以评价秦始皇为例
之所以开篇以秦始皇为例，不仅是因为《秦统一中国》一课是学生学习的重难点，也是因为秦始皇的评价具有极大的争议，以秦始皇为例可以很好的体现本文主旨。对其进行评估，能让学生了解如何运用阶级分析法对历史人物进行评点，对于今后的历史教学具有很大的借鉴作用。在中学历史教学中，“至圣先师”孔夫子和“千古一帝”秦始皇这两位历史人物是文化和政治的代表，但学生对两者的评价可谓是天差地别，学生们普遍对孔子十分推崇，而对秦始皇多有指责。评价一个历史人物时，自然要考虑其阶级属性，全面分析功和过，要从正反两方面去考虑问题。作为历史上相当有争议的人物，谈到秦始皇的功绩，我们不禁会想到，他的一些措施有助于国家稳定与繁荣发展，是符合历史发展规律的。首先，秦始皇结束了六国分裂的局面，实现了统一，使人民结束了连年的战争和流离失所的痛苦，有助于统一多民族国家的形成和发展。其次，统一文字使中国的文化得以继承发展，统一度量衡也推动了经济的发展，秦直道的建设便于交通。最主要的是，秦始皇建立了被历朝历代沿用的中央集权君主专制体制体系，正如夏曾佑曾说的：“中国之政，得秦皇而后行”[3]，秦的制度为后世沿袭，这对于保护国家的安全，维护国家的统一起到了很大的作用，秦虽二世而亡，很大原因是其暴政，与其制度无关。
秦始皇属于新兴地主阶级，是新兴的阶层，具有一定的进步意义。例如，秦国制定奖励军功、鼓励杀敌求胜的军功爵禄制度，是新兴的地主阶级为提高军队战斗力而采取的一项措施，同时也是调整当时社会关系的途径之一。秦始皇等人作为新兴地主阶级，适应了社会历史发展的趋势，秦国自秦孝公起，到秦始皇结束，前后共历经七位君主，实现了从奴隶制度到封建制度的转变，这150年间，是一场改革与反改革的斗争。秦始皇顺应了取代奴隶制度的时代潮流，象征着先进的、革新的、进步的力量，顺随历史发展的潮流，完成国家一统的使命。但地主阶级也有着固有的阶级局限性，诸如焚书坑儒、大兴徭役等所作所为不可避免的阻碍了时代的发展。由此可见，通过阶级分析方法，我们可以对秦始皇的功过做出客观分析以及得出恰当结论。
4.2. 以评价李鸿章为例
李鸿章是晚清重臣，经历了中日甲午战争、中日马关条约等重大事件，许多重大历史事件中都能看到他的身影，《洋务运动》一课也是学习的重点章节，帮助学生认识李鸿章，有助于促进其更好地把握《洋务运动》这一节的知识脉络。对于李鸿章的评价，在当时有两种不同的声音，一种是赞美，另一种则是批判。称赞李鸿章的人认为他在中国近代化过程中做出了巨大的贡献，值得认可。而批判李鸿章的人认为李鸿章一生是“不忠、不孝、不仁、不义”之人，并以此对其进行了批判。对于同一个历史人物，站在不同的角度，评价自然也是不同，我们不能因为一句话就全盘否定一个人，也不能因为一件事就妄下定论。历史人物所发挥的历史作用不可取代、抹煞，是多种因素共同作用的结果。因此，要对人物历史作用进行客观地评价，必须遵守一定的准则，以阶级分析方法为视角。对于学生来说，正确认识历史人物的复杂性、多样性存在着一定的难度，但从阶级分析法出发，可以有效的解决问题。
评价一个历史人物，离不开分析其阶级背景。1840年，鸦片战争爆发，中国进入了半殖民地半封建社会，在这个时候，清政府的闭关自守，几乎是不可能实现的。当时中国面临着两条道路，一是被西方列强殖民，二是为了国家的生存与发展，积极学习西方的先进产品，从而推动中国从封建社会到现代资本主义的过渡。在这段时间里，李鸿章认识到洋枪洋炮的威力，克服了种种阻碍，开启了洋务运动。洋务运动推动了中国的早期工业和民族资本主义的发展，使传统观念受到冲击，有利于社会风气的改变，给当时的中国带来了新的知识，使人们打开了眼界。但我们还需要认识到李鸿章是地主阶级的一员，不能忽视他所具有的阶级局限性。以李鸿章为代表的洋务派，其阶级局限性，决定了他们既是近代工业的创办者和经营者，也是其摧残者和破坏者，其封建衙门和官僚式的体制，必定导致洋务企业的失败。对于一个特定的阶级来说，除了时代的限制之外，这个阶级的一切历史活动及其历史理解，都无法超越它的历史地位，以及无法超越它的阶级利益范围。
5. 结语
综上所述，我们在对历史人物进行评价的时候，要想客观地评价历史人物的作用，这就需要对他们的共同方面进行分析。历史性和阶级性无疑是所有杰出人物都具有的普遍特性。历史性和阶级性无疑是所有杰出人物都具有的普遍特性，综上所述，我们在对历史人物进行评价的时候，要想客观地评价历史人物的作用，这就需要对其历史背景和阶级属性进行考察。毛主席曾言：“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务。今天的中国是历史的中国的一个发展，我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史”[4]每一个历史人物由于他们所处的时代以及阶级的局限性，所以不可能是尽善尽美的。我们要想正确地去评价一个历史人物，应当采用历史主义的原理和阶级分析的方法，把他们放在特定的历史条件和阶级条件下来评估，这样既不会过分强调他们的作用，也不会贬低他们的功绩，可以对他们在历史进程中所起到的作用给予客观的评价。翁迪晓曾言“不可否认，‘阶级分析法’提供了一种角度去观察和分析纷繁复杂的社会现象。我们在研究和评价历史人物时，不可避免地会关注这些历史人物所代表的阶级，或是他们的阶级地位，因为这里涉及的人，只是经济范畴的人格化，是一定的阶级关系和利益承担者。”[5]可见合理利用阶级分析法有利于我们更好地认识社会。运用阶级分析法有助于避免学生在对历史人物进行评价时人物简单化、脸谱化的倾向，能够全面客观准确地看待历史人物，因此，在中学历史课堂中，坚持运用阶级分析方法来看待历史人物，并对其做出合理客观的评价是非常重要的。