1. 引言
党的十八大以来，在全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等一系列重要会议上，党中央强调要加强高校思想政治教育，为高校思想政治教育建设奠定了理论基础，同时也指明了发展方向[1]。高校是大学生思政教育的主阵地，思政课有助于大学生思想道德素质的提升，因此，加强高校思政教育的路径研究对于落实立德树人根本任务、培养时代新人具有重大现实意义[2]。然而，传统的思政教育模式已经不能满足新时代的需求，需要探索新的途径和方法[3]。例如学科竞赛作为高等教育中重要的学术活动，具有广泛的影响力和吸引力，为思政教育隐性融入提供了良好的平台[4]。但目前各高校仍普遍存在着重知识传授、轻个性塑造，重技能培养、轻思维启发等影响学生创新能力成长的问题[5]。而OBE (Outcome-Based Education)理念作为一种以学生为本的成果导向教育理念，在高校思政教学的指导思想、课程设置、培养模式中发挥导向作用，同时也在完善高校思政理论和实践中具有重要价值[6]。
为此，本文以深圳大学参加全国大学生红色旅游创意策划大赛(目前国内规模最大的大学生旅游专业赛事，入选教育部全国大学生思想政治工作精品项目，被称为“面向千校万人的思政教育平台”、“行走在祖国大地上的思政大课”，以下简称为红旅大赛)为例，在思政教学中引入较为先进的OBE教育理念，利用反向课程设计和正向教学实施，以学生比赛为本、以比赛结果为导向，进行思政教学的实施和反馈评价，以此形成了阶段性研究报告，探索了OBE教育理念在学科竞赛上与思政学科的结合，在教学改革和人才培养方面具有参考借鉴作用。
2. OBE理念与高校学科竞赛的契合性简述
学科竞赛旨在学生在特定学科领域中深入学习和探索，促进学生对学科知识的全面理解和掌握，能够在理论课程外拓展知识面，掌握行业前沿动态和领域内最新技术，从而提升自身的学科素养和专业能力[7]。其作为一种重要的高校教育资源，对于培养高校学生的创新创业能力至关重要。
OBE教育理念原定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”[8]。其理念为以学习者为中心、以学习结果为导向，其教学设计与实施的目标是学生通过教育后取得的学习成果，通过采用“反向回溯”原则进行教学设计与教学实施，即从结果或结论出发，逆向推导找到原因或起始点。
在国内高校思政教学“立德树人”的根本任务下，OBE理念中以成果为导向，“反向回溯”的教育理念成为了国内教学改革新一轮的试验模式，在各个教学领域得到了应用与成效。如黄跃(2021)论述了OBE理念融入课程教学的逻辑过程[9]。胡芳心(2022)以课程为载体，基于OBE教育理念对学生的培养产生良好效果[10]。刘新娜和王雪(2022)在总结国内外OBE理念实施现状的基础上，进行了基于OBE模式开展教学改革实践，为培养高素质应用型人才提供有力支撑[11]。现有研究主题、内容相对独立、传统。然而，关于将OBE理念融入高校学科竞赛与思政教育之中，并探索其融合路径的新型研究尚显匮乏。
近年来，国家政策引导学生个性化发展。将OBE理念深度融入思政教育体系，其核心在于：实施教学设计的逆向映射，强化教学实施的实践关联性，构建多元化的教学评价体系，并注重教学反馈的成果导向性总结，通过对学生学习成效的深入分析，不断优化与迭代教育过程，以实现思政教育目标与学生个体发展的高度契合。而深圳大学参加红旅大赛的思政教育案例研究，表现在教学上通过预期成果设计到预期成果实施，延伸到预期成果评价，最后再到预期成果反馈的整体循环过程来驱动思政元素，指导学生在学习过程中渐进达成预期学习目标。在本文的OBE理论案例教学中，学习成果不单是通过分数的体现，而是通过大赛参与中系统的学习后能够达到的最大能力，OBE理念在教学中主要体现在四个方面：第一，大学生通过参与大赛应取得怎样的学习成果；第二，为何要取得这样的学习成果；第三，如何通过大赛协助大学生取得这样的学习成果；第四，如何有效评价大学生获得的学习成果。
3. 高校思政教育现存问题
3.1. 教学方法单一
当前，思政课程的教学实践普遍倾向于采用单向度的讲授模式，这一模式在融入当代社会热点议题及学生日常生活实际方面存在显著不足。由于缺乏对学生生活经验和现实社会情境的充分联结，学生难以直观感受到思政理论在现实生活中的具体运用与价值体现，进而制约了其对课程内容的深入理解和有效内化，影响了整体的教学效果与知识吸收率。如计华(2023)指出，由于众多的思政教师还受着传统教学观念的束缚，保持老师一言堂的教学模式和教育习惯，导致当前高校思政教育存在教学方法单一、实践分量较轻的教学问题[12]。
3.2. 整体规划匮乏
当前高校思政教育体系中的实践教学环节面临显著的内在连贯性缺陷，具体表征为：缺乏构建层次递进的实践结构体系，未能确立全方位、多维度的实践框架，以及缺失有效的、能够保障实践环节循序渐进衔接的机制。这些缺陷共同制约了思政教育实践活动的深度整合与效能优化，限制了学生在思政教育实践中的全面发展与持续成长。侯雨辰(2023)归纳为新形势下，高校在思政教育管理方面的管理方式和手段不够合理，不能确保各项管理工作有效落实[13]。
3.3. 教学对象被动
学生群体对于课程内容的主动探索欲望与深度思考能力明显不足。具体表现为，在课堂上，学生参与度普遍不高，注意力难以长时间集中，频繁出现走神现象。更为关键的是，学生的学习动机往往局限于获取学分以完成学业要求或单纯应对考试，这种功利化的学习导向使得学习过程呈现出显著的被动性。此现象不仅严重削弱了学生的学习成效，限制了其知识吸收与思维拓展的深度，更在根本上制约了思政教育目标的有效实现与深层次的教育成果转化。姜迎春和张朔(2019)认为，以往的思政课专题式教学一定程度上忽视了学生的主观情感体验和思想升华，强调学生在思想政治课专题教学中的主体地位，在问题导向的基础上，对学生的潜力多加发掘，着重从“教师专题到学生专题”、“问题导向到导向问题”和“思想启迪到启迪思想”[14]。
4. 基于OBE理念的高校思政教育教学设计路径
本文深入探讨了一种基于成果导向教育(OBE)理念的教学方案设计及其实施路径，即依据高校学科竞赛对大学生综合能力提升的要求，反向进行课程设计，探索“教学目标–教学设计–教学实施–教学评价–教学反馈”的完整闭环，经过持续改进，再正向开展新一轮的教学闭环，以此类推，逐步形成基于OBE理念的高校思政教育实施路径图(见图1)。以深圳大学师生参与红旅大赛为实践案例，通过大赛实践开展户外教学，以赛促教，改善教学方法单一的问题；通过全面规划学生应掌握的大赛技能，逐项开展与社会需求紧密相关的综合能力训练，弥补了整体规划匮乏的问题；通过老带新、跨院整合，促进大学生承担责任，开展团队协作，推进了教学对象发挥主动性的问题。本文展示了如何将OBE理念融入思政教育，实现既定的教学目标，对教学设计的反向回溯、教学实施的实践结合、教学评价的多元化以及教学反馈成果等进行总结，旨在通过创新性的教学模式，培养新时代大学生的综合素质，推动思政教育与社会实践的深度融合。
Figure 1. Teaching program design and implementation path map based on OBE concept
图1. 基于OBE理念的教学方案设计及实施路径图
4.1. 构建以目标成果为导向的教学目标体系
为落实立德树人根本任务，贯彻党中央提出“广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人”的指示，依据OBE教育理念，强调以学生为中心，注重学习成果的达成，这与高校思政教育目标一致，即培养学生的综合素质和社会责任感。通过引入OBE理念，可以有效提升思政教育的实效性和吸引力，使学生在学习过程中更加主动、积极地参与，并在实践中真正内化为思政教育的核心价值观。深圳大学以红旅大赛为载体，探索基于OBE的高校学科竞赛助力思政教育的教学模式，培养学生的主观能动性，锻炼学生实际分析问题、解决问题的能力，并将思政有机融入实践中，全面提高学生的综合素质。
4.2. 以反向回溯为基调进行教学设计
OBE模型阐释了反向回溯的教学设计，在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。尤其在参与高校学科竞赛过程中，高校的思政教育过程更应该结合OBE的反向教学模式，清晰地聚焦和组织教育系统，遵循“反向课程设计，正向教学实施”的反向回溯的教学理念，以教学反馈为导向，以教学目标为根本，使之围绕确保学生获得在未来社会需求中获得实质性成功的经验，最终形成一个成果导向学习能力不断完善和提升发展的持续循环过程，学习成果和学习过程在学生培养中各有侧重。基于OBE理念，结合高校学科竞赛的实际，探索高校学科竞赛助力高校思政教育的新模式的教学设计。
4.3. 理论与实践深度融合的教学实施策略
在教学实施过程中，以深圳大学为例，深圳大学师生通过参加第7届至第14届红旅大赛，以比赛为平台依托，师生团队在实践中学习，先后调研10个省、自治区、直辖市，开展户外现场教学，学习红色文化，深挖红色精神，最终以多个优质红色创意旅游线路、红色产品设计以及红色精神微讲解视频等形式的作品呈现学习成果，在获得良好的大赛成果的基础上，学生得到了充分的文化沉淀。与此同时，为切实贯彻在实践中红色思政育人的教学实践精神，深圳大学还连续8年开设国家级一流本科社会实践课程——《文化旅游创业与创新》作为思政理论课堂，实现了课堂内外的联动学习。参赛作品及获奖情况详见表1。
Table 1. Shenzhen university’s participation in the National College Students’ Red Tourism Creative Planning Competition
表1. 深圳大学参加全国大学生红色旅游创意大赛情况
| 时间 |
作品名称 |
获奖情况 |
| 2017年 |
《小平 你好》 |
国家二等奖、最佳创意奖、华南赛区特等奖 |
| 2018年 |
《南域先锋 海外蜚声》 |
华南赛区一等奖 |
| 2019年 |
《盛世华诞 不忘来路》 |
华南赛区二等奖、优秀组织奖、优秀指导教师奖 |
| 2020年 |
《山海闽西南 战地黄花香》 |
华南赛区一等奖、优秀组织奖、优秀指导教师奖 |
| 2021年 |
《潮起珠江 春满鹏城——永远跟党走》《开天辟地 敢为人先——从红船精神到特区精神》 |
国家一等奖、优秀指导教师奖 |
| 2022年 |
《虹起伶仃洋，筑梦港珠澳》 |
华南赛区二等奖、优秀指导教师奖 |
| 2023年 |
《追寻大国工匠足迹 赓续港珠澳大桥精神》 |
华南赛区一等奖、优秀指导教师奖 |
| 2024年 |
《长征路上新青年 AI养鹅助新农》 |
(结果待定) |
4.4. 构建并实施多维度教学评价机制
高校学生参与学科竞赛直接推动主办地各方面的发展，不仅广受学生好评，教学网评名列前茅，还充分体现“政产学研用”的原则，为当地社会经济文化发展服务。以红旅大赛为例，在社会影响力方面，大赛与主办地当地政府达成合作，与之相关的旅游官方媒体将形成强大的新闻传播力量，极具社会影响力。在潜在经济收益方面，鉴于高额广告费投放在电视、报纸、互联网的做法适用于短期的宣传，而高校学科竞赛，将收集的大赛获奖作品的版权交予主办地，最终用于红色文化资源的宣传推广，则是一种实用、实惠且长期通用的营销路径。大赛为学生提供了课外实践平台，课程为学生提供了思政理论基础，学科竞赛与传统思政课堂的相结合，形成了多元化教学。学生学以致用，将课程所学理论知识付诸于大赛实践中，形成了比赛传承与创新的良好氛围，切实做到了学科竞赛教学模式下的高校思政教育改革实践探索。
4.5. 以成果量化直接呈现教学反馈
深圳大学自第七届大赛参赛以来多次斩获华南赛区一、二等奖、优秀指导教师奖以及优秀组织奖，2021年获大赛国家一等奖，制作出包括但不限于如旅游创意策划方案、红色旅游线路设计、红色精神视频微讲解等多种多类型的优秀作品。在学术成果方面，参赛师生围绕比赛主题，共计完成数篇共30万字以上的调研简报，其中第八届大赛中，团队策划的“南域先锋、海外蜚声”主题作品被评为优秀作品，纳入《传承红色基因 推动乡村振兴——第八届全国大学生红色旅游创意策划大赛优秀作品集》，于2019年7月出版，还发表了红色旅游、乡村振兴类的论文十余篇，形成了系列学术研究作品。
在实践成果方面，由于调研期间师生团队感受到乡村地区、革命老区在旅游宣传推广上的局限性，创办了千佰色文化公司，得以入驻深圳大学创业园，并创建了千百色旅游创意平台。平台前期通过线上撰写推文，为革命老区开展宣传推广，后期联合粤港澳大湾区的旅游企业，为乡村旅游目的地提供创意规划和景区运营服务。此举充分展现了高校学生针对传统思政教育教学模式做出的创新性改革，以此推动了思政教育与社会实践活动的深度融合。
5. 结语
本研究以深圳大学师生参与红旅大赛为例，发挥思政教育中OBE教育理念的作用，探讨了OBE教育理念融入高校思政教育的模式，展示了深圳大学将OBE理念应用于高校本科竞赛，以提升学生理论与实践相结合的综合能力。通过对参与历程、教学改革、实践成果以及社会贡献等方面的系统梳理，为高校思政教育提供了崭新的视角和实践路径。
尽管基于OBE的高校学科竞赛在思政教育中具有巨大的潜力，但在具体推进过程中也存在客观难点。如何确保学科竞赛与思政教育内容的深度融合、如何建立长效机制以持续推动OBE理念在思政教育中的应用等，需要进一步开展研究。未来，高校应继续探索和完善基于OBE理念的思政教育模式，加强与社会各界的合作，推进国际交流，促使OBE理念在高校思政教育中发挥更大的作用，以促进高校思政教育事业的繁荣与发展共享。
基金项目
2024年深圳大学本科生竞赛项目(JS20240523)；2024年度深圳大学教学改革研究重点项目“社会实践类国家一流课程的创新创业教育研究”(GJ2024008)；2024年深圳大学聚徒项目。
NOTES
*通讯作者：刘艳红，作者简介：博士，副教授，硕士生导师，研究方向：旅游管理、思政教育、创业创新。