摘要: 新时代高校足球课程思政建设以落实立德树人根本任务为出发点，在理论逻辑上具有“全面发展”育人理念的契合性、“三全育人”协作格局的同向性、“显隐结合”育人方式的互补性，既是落实高校立德树人根本任务的应然之举，又是助推高校课程思政改革发展的必然之义，促进高校践行体育强国战略的实然之路。在新时代高校足球课程思政建设的实践过程中，应深入挖掘并融入足球课程思政元素；完善考核评价，提升教师思政素养；促进融合创新，打造课程特色及优势，从而加强足球课程思政建设，提升课程育人实效性。
Abstract: The ideological and political construction of college football courses in the new era is based on the implementation of the fundamental task of cultivating people with virtue, and has the compatibility of the concept of “all-round development” education, the same direction of the collaborative pattern of “three-dimensional education”, and the complementarity of the “explicit and implicit” education methods, which is not only the natural move to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people in colleges and universities, but also the inevitable meaning of promoting the reform and development of ideological and political courses in colleges and universities, and the practical way to promote colleges and universities to practice the strategy of building a strong country through sports. From the practice of the ideological and political construction of colleges and universities in the new era, we should thoroughly excavate and integrate into the football curriculum ideological and political elements; improve the assessment and evaluation, enhance teachers’ ideological and political literacy; promote integration and innovation, create curriculum characteristics and advantages, so as to strengthen the football curriculum. The construction of ideological and political construction to improve the effectiveness of the course of education.
1. 引言
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上明确指出：“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。”“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1] 2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》(下文简称《纲要》)，强调要“全面推进课程思政建设”，进一步明确了课程思政建设的重要性和实施路径。而足球作为世界第一大运动，其参与群体广泛，具有重要的文化、体育、教育和社会价值。近年来，校园足球的关注度和参与度也逐步提升。2015年，国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》，正式将足球改革发展上升到国家战略层面，提出“要发挥足球育人功能”，为校园足球的发展提供了政策纲领[2]。2020年，教育部等7个部门颁布了《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》，明确指出：“发展青少年校园足球是党中央、国务院作出的战略部署，是落实立德树人根本任务的育人工程”，“促进文化学习与足球技能共同发展，推动思政课程融入校园足球教学”[3]。因此，如何充分挖掘和梳理高校足球课程中的思政元素，将价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育理念融入足球课程教学的各个环节，成为新时代高校足球课程建设的重要课题。
2. 新时代高校足球课程思政建设的内涵要义
2.1. 足球课程思政的实质内涵
2.1.1. 课程思政
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党的十九大以后，课程思政建设逐步成为立德树人、实现“三全育人”的核心内容。而课程思政作为地方性教育改革措施主要源自上海。2014年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案(2014~2020年)》，强调立德树人是制度体系建设的核心理念，课程思政是教育综合改革的基本途径，并在部分高校试点进行课程思政建设，在实践教学层面推动了课程思政的发展。我国学者对于“课程思政”的定义为“教育者在课堂讲授知识的同时要进行价值观的引领，使教育者能够充分地挖掘出课程中所蕴含的思政价值，从而引导受教育者树立正确的人生观、世界观、价值观”(肖香龙，朱珠) [4]。简单而言，就是要推进思政课程向课程思政转变，将思想政治教育不仅局限于传统的思政主课堂，而是要充分挖掘所有课程的思政元素，在教育的各个环节和过程中进行思政教育，实现全员、全程、全方位的思政教育大格局。
2.1.2. 足球课程思政
高校足球课程作为体育类课程，首先应当厘清体育课程思政的概念。本研究认为，体育课程思政即高校以立德树人根本任务出发，以体育教学为抓手，在体育教育教学的各个环节和过程中对大学生进行思想政治教育，引导树立正确的世界观、价值观和人生观。而足球课程往往作为各个高校的必修和选修课，推进足球课程思政建设即使要充分挖掘校园足球中具备的爱国主义精神、体育强国、健康中国理念、传统文化和体育精神等思政元素并有效融入足球教育教学全过程，让学生在锻炼身心、提高运动能力及足球技能的同时，提高思想政治水平和综合素养，促进学生的全面发展。
2.2. 高校足球课程思政建设的理论逻辑
2.2.1. 逻辑起点：“全面发展”育人理念的契合性
党的十八大以来，习近平总书记多次强调教育的根本问题在于培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一核心问题，由此提出“课程思政”，要求充分发挥教师育人主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道的重要作用。一方面，基于国家建设视角，足球作为一项受众广泛且集竞技性、策略性、团队性为一体的集体运动，通过足球课程思政增强学生身体素质和运动技能，同时又具有培育学生家国情怀、奋斗拼搏精神、团队协作意识的育人功能。因此，党中央关于课程思政及体育教育、校园足球等方面的重要精神指示为高校足球课程思政建设提供了根本理论指引。另一方面，基于人本主义视角，马克思认为，“未来教育就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法[5]。足球教学作为高校体育类课程的重要课程之一，应注重通过以体育人，实现“体育”与“德育”的辩证统一，让学生在体育运动中涵养体育文化和素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。故此，高校足球课程思政建设的逻辑起点既是对国家层面课程思政建设的有效回应，也是促进大学生全面发展，培养民族复兴时代新人的重要举措。
2.2.2. 经纬理路：“三全育人”协作格局的同向性
就高校足球课程内部实施对象及内容来看，其面向学生学科背景、运动技能水平不同，且授课内容既包括体育运动基本常识及运动技巧，还涵盖了足球传统文化、技战术教学及模拟实战等丰富内容；就高校足球课程的延伸项目来看，除了日常课程训练和教学，高校有着多样化的足球赛事活动及专业化的高水平运动队，因此要推动高校足球课程与思想政治教育的同行同向，还需充分发挥多元主体合力，对足球课程思政建设进行科学设计，加强校内外合作育人平台作用，实现足球课程与思想政治理论课、公共体育课和专业体育课的资源叠加，构建协同育人的“大思政”格局。
2.2.3. 践行路径：“显隐结合”育人方式的互补性
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调课程思政建设“要坚持显性教育和隐性教育相统一”[1]。思政课程主渠道往往聚焦于知识传授和价值引导，教学方法以课堂讲授和讨论为主。而包括足球课程在内的体育课程，则侧重于通过实际的体育训练和比赛，提高学生运动技能和坚韧意志。足球作为一项集体运动，不仅具备良好的团队性和竞技性，还蕴含丰富的中华优秀传统文化和体育精神，有助于培养学生养成爱国报国、坚强自信、团队合作的优秀品质。因此，将思想政治教育融入足球课程，充分挖掘足球课程中的思政元素，实现知识与体验、理论与实践、思政教育与体育训练之间的融合共通、优势互补，以“显隐结合”互补性的育人方式增强教育的广度和深度。
3. 新时代高校足球课程思政建设的价值意蕴
3.1. 落实高校立德树人根本任务的应然之举
新时代高等教育的重要使命在于立德树人根本任务的落实。而体育类课程作为新时代高校教育的重要组成部分，推进体育课程思政也是高校落实立德树人根本任务的应然之举，正如《纲要》指出，“体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感”。能够有效地发挥思政教育作用，在新时代新起点上，任课教师肩负着落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才的历史使命[7]。足球作为最为普及、广泛的集体性体育项目之一，蕴含丰富的育人元素，在教学各个环节中都具有重要的教化功能。因此，通过在高校足球课程中推进思政建设，进一步挖掘和凝练校园足球中的思政元素，将爱国主义、集体主义、社会主义精神及传统文化等宝贵精神价值融入足球知识传授和实践技能，深化足球技战术动作和实战比赛中的育人功能，有助于培养具备坚定信仰、健康体魄和积极心态的新时代青年，彰显了立德树人重要价值。
3.2. 助推高校课程思政改革发展的必然之义
2021年教育部颁布《关于深入推进高校课程思政建设的通知》，指出要杜绝“表面化”与“硬融入”，要从精准把握课程思政建设的内涵，落实课程思政建设的内容、方法与工作出发深化体育课程思政建设，形成“大思政”新格局。当前，高校思政课程建设全面推进，但在实践过程中存在着针对性、系统性不足等“浮于表面”问题，因此聚焦到具体课程层面探究课程思政建设，进一步挖掘足球思政元素，创新思政教学方法，丰富教学教材，有助于深化课程思政的改革发展。一是从思政教学方法来看，足球运动具有较强的实践性和情境性，对于学生运动技能和综合素养的培育具有良好的针对性和实用性，有助于学生结合实践强化树立正确的价值观念。二是从思政元素和教学教材来看，足球课程思政不是在足球课程中将思政教育简单地复制转移过来，而是要深度挖掘和凝练其中具有的思政元素，全面设计和改革课程内容，充分发挥足球课程与其他课程之间的同向同行，形成协同效应。因此，推进足球课程思政建设，有助于进一步促进足球课程内容改革，提升课程育人实效性。
3.3. 促进高校践行体育强国战略的实然之路
党的二十大报告中提出，“要加强青少年体育工作，促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国”[8]，将体育强国建设上升到国家战略高度。推进足球课程思政建设既是高校落实立德树人根本任务，贯彻课程思政建设的应有之义，也是高校推进体育强国建设，传承和弘扬体育文化的重要举措。足球历史悠久，蕴含着丰富的红色体育资源，承载着浓厚的中华体育精神。从足球的历史发展来看，足球运动起源于中国古代，由我国春秋战国时期的“蹴鞠”运动发展而来，具有军事性、娱乐性、竞技性等特征，同时蕴含着以儒家思想仁、义、礼、智、信等为代表的中华优秀传统文化和伦理精神。而随着足球运动的参与度和关注度飞速提升，现代足球运动对我国乃至世界体育文化都产生了愈发重要的影响，足球运动中所具备的涵养大学生家国情怀和奋斗团结精神等具有重要的育人价值，足球运动中体现的足球文化和精神也是社会主义核心价值观的集中体现和表达[9]。因此，高校通过足球课程思政建设的推进和改革，积极倡导健康理念、技能学习与思想素质并行，特别是对于高校非体育专业的大学生，进一步提升其身体素质、运动技能、坚韧意志具有重要的实践意义。
4. 新时代高校足球课程思政建设的实践路径
4.1. 深入挖掘并融入足球课程思政元素
课堂教学是课程思政的主渠道，是课程思政建设的重要载体。就足球课程教学而言，应充分发挥课程教学“场景化”的具身教育优越性开展思想政治教育。结合课程教学实践，本文从教学器材与场地、教学内容两个方面凝练总结了足球课程中可能所蕴含的思政元素(详见下表1)并付诸于教学实践，进而实现高校足球课程思政对大学生价值塑造、人格培养与技能传授的教育目标融合。
Table 1. Ideological and political elements and educational objectives of college football courses
表1. 高校足球课程思政元素及教育目标
来源 |
思政元素 |
教育功能及目标 |
教学器械与场地 |
场地、足球 |
外方内圆、方圆相容，虚实与动静等，与中华优秀传统文化中的儒道思想相结合 |
涵养中华优秀传统文化，
感悟为人处世的经世之理 |
教学内容 |
足球理论 (足球发展史、足球规则、技战术策略、足球文化与精神等) |
爱国主义、集体主义、民族精神、规则意识、文明礼仪、责任感、
胜负观 |
锻造中华体育精神，
厚植家国情怀与民族精神 |
技战术与比赛实践 (足球技战术学习、体能练习、心理锤炼) |
知行合一、勇敢自信、顽强拼搏、团队协作、尊重友爱、平等和谐、诚信自律 |
培养努力进取、团结协作、坚强勇敢、尊重规则、抗压适应等良好品质，养成体育道德与责任意识，提升抗压能力 |
在足球教学实践中，很多教师往往忽视教学环境的思政教育功能，而足球课程的教学环境，包括球场、足球、球门、场地线等教学器械与场地实际上都蕴含着丰富的思政元素。如足球场地由方圆、版弧线与直线构成，在中华传统文化中“方”往往意味着规则准绳，与儒家思想中的方正观念契合；“圆”则意味着圆润通达，与道家思想中的通变趋时相符，足球场的外方内圆、方圆相容，正是展现了中华优秀传统文化中守正与通变的经世哲理。从足球本身来看，其特性在于充气前为空瘪状态，充气后充盈饱满状态，且足球的不稳定性容易由静至动，发生位移，可与人生状态的感受与控制相结合，通过引导学生正确看待、改变人生，对学生进行社会适应与理想信念教育。
从足球的教学内容来看，可分为足球理论和技战术实践两个方面。前者涵盖了足球发展史、足球规则、技战术策略、足球文化与精神等理论与知识，有助于对大学生进行爱国主义、集体主义、民族精神、规则意识、文明礼仪、责任感、胜负观等教育，从而锻造学生的中华体育精神，厚植家国情怀与民族精神；后者包括足球技术学习、战术学习、体能练习、心理锤炼等技能掌握与适应，涵盖了知行合一、勇敢自信、顽强拼搏、团队协作、尊重友爱、平等和谐、诚信自律等德育元素，能够培养学生努力进取、团结协作、坚强勇敢、尊重规则、抗压适应等良好品质，养成体育道德与责任意识，提升抗压能力。具体实践如：一是将足球文化与文化自信培育相结合。《纲要》将中华优秀传统文化教育作为课程思政建设的重点内容。通过传授和讲解足球历史文化和精神，如中国作为足球运动的发源地，古代“蹴鞠”运动中所蕴含的儒家思想、伦理道德，我国足球文化传承现状及典型案例等，激发学生对于爱国报国，传承中华优秀传统文化的信心和决心。二是将足球规则与文明礼仪教育相结合。足球赛事具有明确的礼仪和竞技规则，如列队进场、赛前握手致意、赛后互相致谢等秩序礼仪及技战术得分、违规规则等，能够让学生学习尊重对手、尊重规则的重要性，有助于文明礼仪和行为习惯的养成。三是将模拟训练与实战赛事等与心理素质、领导能力培养相结合。如通过比赛情境中的裁判误判、队友失误、比分落后等锻炼考验学生的心理抗压能力，提升学生的心理韧性和竞技精神；通过由学生轮流担任队长或组织训练、赛事等角色体验，强化学生对于团队管理和竞赛策略的理解与应用，提高学生的组织管理能力和竞争意识。
4.2. 完善考核评价，提升教师思政素养
任课教师是课程思政的主力军，教师思政素养的高低直接影响课程思政的实施效果。而体育教师往往存在重实践教学轻理论素养的不足。为此，应建立健全体育类课程思政建设的考核评价体系和动态监督机制。一是要强化课程思政教学激励机制，将体育课程思政纳入教师考核评聘、评奖评优的重要内容，以考核评价为导向激励足球教师落实立德树人根本任务，不断增强个人思想理论素养，提升课程思政教育水平。在评价方式上，应建立定量与定性、客观与主观，过程性评价与结果性评价相结合的评价机制对体育课程思政建设进行引导和规范。如通过强化“一课一评”，建立任课教师的个人教学档案，要求任课教师明确所授课程的设计理念、教学内容、教学效果、思政元素等内容在内的教案课件，结合教案和实际教学对教师进行过程性评价、学生评教、同事互评、专家评价、期末终结性评价等。在评价内容上，高校体育课程思政评价应注重课程教学对于国家人才培养目标、教育改革和体育发展需求出发，探究更为具体的评价内容和指标。如足球课程教学，应要求任课教学通过足球训练和比赛，深挖足球运动中所蕴含的传统文化及爱党爱国、团结协作、公平竞争、拼搏奋斗等体育思政元素，聚焦教师体育育人意识和能力的考核。二是要加强教师培训交流机制。一方面定期围绕课程思政加强专题培训和集体备课，提高教师思政素养和能力，另一方面可通过教研室、教师团队或赛事活动等加强同行之间的交流与合作，推动教师不断提升课程思政教学方法和能力。
4.3. 促进融合创新，打造课程特色及优势
数据显示，2021年教育部公布了699门课程思政示范课程，其中仅有8门体育类课程入选，占比仅为1.14%，表明了体育类课程思政的边缘化地位[10]，可见体育课程思政特色育人资源的挖掘和融入还存在不足，体育类课程的育人作用未充分发挥和展现。就足球课程而言，应进一步以教学设计为抓手加强育人特色资源的挖掘和应用。一是要加强足球传统文化、足球精神的深入研究和应用，如将蹴鞠这一传统体育项目讲解和体验开展课程思政教学，增强学生对于传统体育项目的关注和保护传承，激发学生弘扬和传统中华优秀传统文化；二是结合地域和校本特色，加强学生对于校园足球发展的关注和了解，强化足球教育与思政教育的共融性，引导学生在体育运动实践中将个人发展与国家发展相结合，激发学生的集体意识和爱国情怀。三是充分发挥第二课堂的作用，将足球课堂延伸至足球队或社团协会、校园足球比赛乃至社会足球赛事等各类课外体育活动，指导学生积极组织、参与形式多样的足球运动和文化交流活动，在实践中不断深化学生思政教育，通过第二课堂的延伸教育培养学生的集体意识、责任和担当精神，充分发挥育人功效。
基金项目
2024年上海高校青年教师培养资助计划“新时代高校足球课程思政建设的价值内核与实施路径研究”。