1. 引言
高校教师作为知识的传播者和学术的引领者，其职业道德修养不仅关乎个人品质，更直接影响到学生的成长和教育质量。高校教师作为实施“教育强国”和“人才强国”战略的中坚力量，坚守在第一线，为推动教育事业的进步而不懈努力[1]。教师肩负着培养中国特色社会主义建设者和接班人的神圣使命，致力于培养全面发展的人才。面对复杂的社会环境和高校教师职业的特殊性，有必要从多角度审视高校教师的职业道德，采取多种措施，不断提高高校教师的职业道德水平，为中国高等教育的健康发展做出努力。
另一方面，高校教师职业道德修养与学生心理健康之间存在着密切而复杂的关系。高校教师的高尚师德能为学生树立正面榜样，通过言传身教，传递积极向上的人生态度和正确的道德观念，这有助于学生在面对学习压力、人际关系等挑战时，保持健康的心理状态，学会以乐观、坚韧的态度去应对。高校教师职业道德修养对学生心理健康具有重要而深远的影响作用，既可以促进学生心理健康水平的提升，也可以防止或减少学生心理健康问题的发生[2]。因而研究高校教师职业道德修养的提升途径具有重要意义。
2. 高校教师职业道德修养的现状分析
大多数高校教师群体不仅深耕于教学科研一线，以满腔热情认真履行着教书育人的神圣职责，还自觉恪守职业道德，不断提升个人修养，成为学生心中德才兼备的楷模。然而由于外界环境的复杂多变，教师个人素质的差异，部分高校教师也存在着道德失范的情况，严重损害了教师队伍的整体形象，产生不良的社会影响。高校教师常见的几种职业道德修养问题体现在以下几个方面。
2.1. 青年教师思想观念与认识偏差
在当前社会环境中，部分高校教师深受功利主义思潮影响，对职业道德修养的价值产生了误解。他们将教育工作的重心过分倾斜于实用技能的培养，而忽视了职业道德这一精神层面的构建。这种认知上的偏差，导致他们在教育实践中往往缺乏自律性和责任感，对职业道德修养的追求缺乏主动性和自觉性。这不仅损害了高校教师的职业形象，也对学生的人格成长和教育质量造成了不良影响。部分高校教师在长期的教学工作中逐渐偏离了教书育人的初心，仅将上课视为任务，缺乏与时俱进的精神和高度的思想觉悟，责任感淡薄。他们与学生之间缺乏有效的沟通交流，关系淡漠，甚至认为学生的成长与自身关系不大，这种态度和行为严重影响了教育教学的质量和效果[3]。这些都是职业道德缺失的行为，对学校工作不负责，对教师职业不尊重，影响了学校教学质量和教学水平。
2.2. 高校培养和管理环节的不足
高校青年教师作为教学科研的生力军，其培养与管理直接关系到教育质量的提升与学术研究的繁荣。然而高校在针对青年教师的培养和管理环节上存在诸多问题。高校重科研轻教学，过分强调科研成果，导致青年教师将主要精力投入到科研项目中，而忽视了对学生成长的关注与引导，背离了教育的初衷。思想道德教育缺失，部分高校在思想道德教育方面多停留于形式主义，缺乏深入人心的实际举措，导致部分青年教师职业道德意识欠缺，难以成为学生心目中的道德楷模。高校过度依赖学术成果作为评价考核的主要指标，虽促进了学术研究的进步，但也滋生了急功近利、学术不端等不良风气。部分青年教师为了追求职称晋升和考核达标，不惜牺牲学术诚信，剽窃他人成果，严重损害了学术界的声誉与形象。
2.3. 社会大环境的负面影响
价值观的多元化冲击，功利主义、拜金主义等思潮的盛行，让一些青年教师逐渐迷失方向，过分追求个人利益和物质享受，忽视教师应有的社会责任感和教育使命，只关注学生的考试成绩和经济效益，忽视学生的全面发展和长远利益。高校教师虽薪资稳定，但与一些高收入行业相比显得逊色，促使部分教师产生功利心态，将重心从教学转向校外兼职、创业等能带来更高收入的活动，使教育失去了应有的纯粹与崇高。社会上存在的一些腐败现象、学术不端等行为，也对高校教师的职业道德观念产生了负面影响。一些教师受到不良风气的影响，放松对自己的要求，降低职业道德标准，甚至做出违法违纪的行为[4]。
3. 高校教师职业道德水平滑坡原因
近年来，高校教师职业道德修养滑坡的现象日益凸显，这一现象背后蕴含着多方面的原因。现主要从经济因素、学术环境、管理体制、社会风气以及个人修养等维度，对高校教师职业道德修养滑坡的原因进行深入剖析。
3.1. 经济因素的驱动
经济因素是导致高校教师职业道德修养滑坡的重要原因之一。随着市场经济的深入发展，物质利益逐渐成为衡量个人价值的重要标准。高校教师虽然肩负着传播知识、培养人才的神圣使命，但他们同样面临着生活压力和经济诱惑。高校教师的工资待遇相对较低，尤其是在一些经济欠发达地区或地方高校，教师的收入水平难以满足日益增长的生活需求。为了改善经济状况，部分教师可能会利用职务之便，违规收取学生费用、参与校外兼职等，从而忽视了教学工作的本质要求和职业道德规范。
3.2. 学术环境的压力与竞争
学术环境是高校教师职业道德修养的重要影响因素。随着高等教育的普及和竞争的加剧，高校教师面临着巨大的学术压力和竞争挑战。这种压力不仅来自于职称评审、科研考核等方面，还来自于同行之间的竞争和学生、家长对教育质量的高期望。为了在激烈的竞争中脱颖而出，部分教师可能会采取急功近利的做法，忽视教学工作的长期性和系统性，片面追求短期内的科研成果和论文发表数量。这种做法不仅影响了教学质量和效果，也助长了学术不端行为的发生。同时，为了获取更多的学术资源和支持，部分教师可能会牺牲职业道德和原则，与同行之间建立不正当的关系或利益交换。
3.3. 管理体制的不健全
管理体制的不健全是高校教师职业道德修养滑坡的又一重要原因。目前，部分高校在教师管理、考核和激励机制方面存在诸多不足，导致教师职业道德建设难以得到有效落实。高校在教师考核和评价体系中往往过分强调科研成果和论文发表数量等硬性指标，而忽视了对教师职业道德、敬业精神等软性指标的考核。这种导向使得部分教师只注重外在的“镀金”，而忽视了内在的修炼和提升。同时，由于缺乏有效的监督和约束机制，部分教师在面对诱惑和压力时难以坚守职业道德底线。高校在师德师风建设方面投入不足、方法单一。部分高校仅仅通过制定规章制度、开展教育活动等方式来加强师德师风建设，而忽视了教师的主体性和能动性。这种被动的管理方式难以激发教师的内在动力和积极性，导致师德师风建设效果不佳。
3.4. 社会风气的侵蚀
社会风气对高校教师职业道德修养的侵蚀也是不可忽视的因素之一。随着社会开放度的提高和多元文化的交融，各种思潮和观念涌入校园，给教师的职业道德观念带来了巨大冲击。个人主义、拜金主义、享乐主义等不良思潮的泛滥使得部分教师价值观发生扭曲。他们过分追求个人利益和享受，忽视了教育工作的公益性和崇高性。这种价值观的扭曲导致他们在面对诱惑和压力时难以坚守职业道德底线和做人品格。社会对教师职业的期望值过高也给教师带来了巨大压力。由于社会对教师的期望和要求不断提高，部分教师可能会感到力不从心、难以胜任。这种挫败感和压力感可能导致他们对教育工作失去热情和信心，进而忽视职业道德修养的提升。
3.5. 个人修养的不足
个人修养的不足是高校教师职业道德修养滑坡的内在原因。部分教师在职业道德修养方面存在不足和缺陷，导致他们在面对诱惑和压力时难以坚守道德底线和做人品格。部分教师对职业道德的认知不足。他们可能缺乏对职业道德规范的了解和掌握，无法正确理解和把握职业道德的内涵和要求。这种认知上的不足使得他们在面对职业道德问题时缺乏正确的判断和选择能力。部分教师在个人修养方面存在不足。他们可能缺乏自我约束和自我提升的能力，无法有效抵制诱惑和压力的影响。同时，部分教师可能缺乏责任心和使命感，无法将教育工作视为一项崇高的事业来对待。这种心态上的不足使得他们在面对职业道德挑战时难以坚守原则和底线。
4. 提升高校教师职业道德修养的途径
针对以上高校教师职业道德水平滑坡的原因，结合新时代高校教师职业道德修养的要求，从以下方面提出几点提升高校教师职业道德修养的有效途径。
4.1. 提高思想认识，增强职业道德素质
思想是行动的先导。高校应加强对青年教师的思想教育，提高其职业道德修养的自觉性。通过组织学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等相关法律法规和道德规范，进一步端正教育思想，明确教师职业道德内涵和相关要求。同时，鼓励教师以积极的工作态度，增强师德情感，锻炼师德意志，树立师德信念，养成良好的职业道德行为习惯。通过持续的思想教育，不仅让青年教师深刻理解职业道德的重要性，更要激发他们内心的职业荣誉感和使命感。同时，鼓励教师将职业道德修养融入日常教学与生活，形成自我反思与提升的长效机制，共同营造风清气正的学术与教学环境。
4.2. 加强管理与监督，建立健全评价机制
高校应加强对青年教师的管理和监督工作，完善相关管理制度和机制。具体而言，可以建立一整套围绕教师职业道德建设而细化的管理、考核、评价、监督细则。通过落实教学检查工作对青年教师的教育教学环节进行全面的评价和监督；同时，发挥学生的主体性作用，做好学生对教师的评教活动；建立健全奖惩激励机制和岗位竞争机制，使青年教师的职业行为符合职业道德规范的要求[5]。在完善管理制度的基础上，还应注重制度的执行力和透明度，确保评价结果的公正性和有效性。此外，鼓励教师参与评价标准的制定过程，增强教师的主体意识和责任感，形成自我管理、自我监督的良好氛围。
4.3. 发挥榜样作用，强化师德示范
高校教师应以身作则，成为学生的楷模。在政治素质、工作态度、言谈仪表等方面都要为学生树立榜样。教师应自觉提高师德修养，坚定政治信念，树立积极进取的人生观和世界观。通过自身的高尚品德和良好行为，潜移默化地影响学生，促进其道德意识、道德品质的形成和发展。高校应加大对师德楷模的宣传力度，让他们的先进事迹和崇高精神成为全校师生的共同财富。同时，鼓励教师之间相互学习、相互激励，形成积极向上的师德风尚，共同推动学校师德建设迈向新台阶。
4.4. 适应新时代要求，创新师德建设方式
在“互联网+”时代背景下，高校应充分利用互联网技术和资源，创新师德建设方式。例如，通过线上平台开展师德教育活动，提高教育的覆盖面和影响力；利用大数据分析技术，对教师职业道德表现进行精准评估；通过社交媒体等渠道，加强师生之间的互动和交流，及时了解学生的需求和反馈[6]。在创新师德建设方式的过程中，要注重结合学校实际和教师特点，探索出符合本校特色的师德教育模式。同时，积极引入外部优质资源，拓宽师德教育的视野和渠道，不断提升师德教育的针对性和实效性。
4.5. 强化师德教育培训，促进终身学习
高校应构建系统化的师德教育培训体系，将师德教育作为教师职业发展的重要组成部分，贯穿于教师职业生涯的全过程。这包括定期举办师德专题讲座、研讨会，邀请师德楷模分享经验，以及组织教师参与国内外师德教育交流项目等。同时，鼓励和支持教师参加心理学、教育学等相关学科的进修学习，提升其在学生心理辅导、教育教学方法等方面的专业能力，从而更好地履行教书育人的职责。此外，倡导教师树立终身学习的理念，不断更新知识结构，紧跟时代步伐，以更加开放和包容的心态面对教育变革，不断提升自身的职业道德修养和教育教学水平。
4.6. 营造良好校园文化，构建师德建设生态
高校应致力于营造积极向上、风清气正的校园文化氛围，为师德建设提供肥沃的土壤。通过举办师德师风建设月、优秀教师表彰大会等活动，弘扬正能量，树立典型，激发广大教师爱岗敬业、无私奉献的热情。同时，加强校园媒体对师德建设的宣传力度，利用校园网、校报、广播等多种渠道，广泛传播师德先进事迹，形成崇尚师德、践行师德的良好风尚。此外，还应建立健全师生沟通机制，畅通师生交流渠道，及时了解和解决教师在师德建设中遇到的困难和问题，共同构建一个和谐、健康、向上的师德建设生态。
5. 结语
在高校教师职业道德修养是提升教育质量、培养优秀人才的重要保障。面对当前存在的问题和挑战，高校应采取有效措施加强教师职业道德建设。通过提高思想认识、加强管理与监督、发挥榜样作用、创新师德建设方式、强化师德教育培训以及构建师德建设生态等多种途径，不断提升高校教师的职业道德修养水平。只有这样，才能培养出更多具有高尚品德和扎实学识的优秀人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。