1. 引言
2016年，在全国高校思想政治工作会议上，强调了专业课教育要与思想政治理论课同向同行，把“立德树人”作为人才培养的中心环节[1]。2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对专业课也提出明确要求：“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”[2]。因此，教师如何在专业课程中融入思政教育元素，成为当下高校教学过程中的热点课题。
中药资源学以中药资源及其管理为研究对象，是一门新兴综合性学科。现有教材全书分10章，涵盖中药资源的环境影响及区划，道地药材资源，中药资源调查，中药资源评价，中药资源的开发与利用，中药资源的保护、更新与可持续利用，中药资源的人工培育和中药资源管理与经济等方面。内容涵盖丰富但在对某些知识点的介绍时略显简略，例如“我国主要道地药材”章节。道地药材是中药资源的核心，四大怀药是河南省优质中药资源的代表。笔者作为河南省内地方本科院校的中药资源与开发专业教师，在教学实践中大胆创新，巧妙设计课程实训专题——“道地药材四大怀药”，并与课程思政进行关联，把思政元素融入课程教学，激发学生学习兴趣的同时，充分发挥育人功能，将外在的知识转化为内在的品格，促使学生全面发展。
2. 教学设计方法
道地药材是指经过中医临床长期应用优选出来的，产在特定地域，与其他地区所产同种中药材相比，品质和疗效更好，且质量稳定，具有较高知名度的药材。“怀药”指古代盛产于河南省怀庆府一带的道地药材。“四大怀药”，即怀地黄、怀山药、怀牛膝、怀菊花[3]。我们通过前期的创新教学设计，分为课前分组布置任务、课堂授课和课后互动，可调动学生学习的主动性和积极性，树立明确的学习目标，提高学习热情等。
2.1. 课前分组布置任务，以任务引导学生探究
在上课前，教师根据课程实训专题的内容把授课班分成5个小组，每个小组一个任务探究方向，小组内学生根据所分得的任务，分工配合，利用一切可以利用的途径和方法查找资料，并撰写成报告以备课堂上报告讲解。培养学生团队协作能力、数据收集能力和报告撰写能力。在这个过程中，老师要引导学生围绕任务方向找有科学依据的支撑材料，并指导学生撰写逻辑清晰内容完善的报告并形成汇报PPT。
2.2. 课堂授课师生互动，激发学生学习热情
课堂上，先把讲台交给各小组的学生代表，让他们上台讲授他们的探究成果，以此来培养学生的表达能力，激发学生的学习热情。老师在此过程中，一方面就学生的课堂讲授进行点评指导，使学生能力得到针对性提升；另一方面，对各小组的探究成果进行点评总结，并将探究成果所承载的思政元素有机融入进行讲解，实现从知识讲解到能力培养再到价值引领“三位一体”的育人目标，努力培养德才兼备的高素质中药资源人才，使之成为中医药事业的继承者和建设者。
2.3. 课后互动，引发学生思考问题
课后把各小组的探究成果汇总形成完整的“道地药材四大怀药”实践专题报告，通过学习群分发给全班同学。让学生们通盘学习实践专题的全部内容，帮助学生透彻掌握“道地药材四大怀药”的相关知识点，并对学生忽略的内容进行批注，对学生错误理解的部分进行修改。课后要求学生围绕“四大怀药”的研究进展进行文献总结，拓展学生知识面，让学生了解“四大怀药”的发展前沿，引发学生对“四大怀药”改革和创新的思考。
3. 思政元素融入“道地药材四大怀药”的具体方法
根据课程实训专题“道地药材四大怀药”5个小组任务探究方向，结合各小组的探究成果讲授，我们通过融入唯物辩证法发展的观点，树立人地和谐的可持续发展理念，发扬工匠精神，培养学生文化自信、制度自信和道路自信等方面，以润物无声的方式，使学生在学习过程中不自觉地接受优秀传统文化的洗礼。见表1。
Table 1. Exploration and integration of ideological and political elements into the practical training takes of “With the Four Major Drugs of authentic medicinal herbs”
表1. “道地药材四大怀药”课程实训专题任务探究方向与思政元素融入
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任务探究方向 |
思政元素 |
第一组 |
四大怀药沿革历史 |
唯物辩证法，发展的观点看问题。 |
第二组 |
四大怀药自然条件 |
绿水青山就是金山银山。人地和谐观，可持续发展观 |
第三组 |
四大怀药生物学特性、化学成分和药效药理 |
中医是科学，中药材资源是科学，文化自信 |
第四组 |
四大怀药种植与炮制 |
制度自信，工匠精神 |
第五组 |
四大怀药的产业经济表现 |
乡村振兴，道路自信 |
3.1. 在“四大怀药沿革历史”中融入唯物辩证法的发展的观点
四大怀药原来并非都生产于河南怀庆，它的形成经历了一个漫长的过程。四大怀药的原始产地除牛膝在怀庆外, 其余三味皆非。之所以并称四大怀药，与其后世的栽培、引种及道地药材的形成有关[4]。四大怀药的形成和发展历史正是唯物辩证法中发展的观点的明证。无论是自然界、人类社会还是人的思维都是在不断地运动、变化和发展的。事物的发展具有普遍性和客观性，发展的实质就是事物的前进、上升，是新事物代替旧事物。因此，我们必须坚持发展的观点看问题，引导学生遵循唯物辩证法看待世界的视角，在学习和生活的实践中践行之。
3.2. 结合“四大怀药自然条件”融入人地和谐的可持续发展理念
“一方水土养一方草药”，怀庆府(现焦作)特有的地理位置、土壤条件和“春不过旱、夏不过热、秋不过涝、冬不过冷”的气候环境，充分满足了山药、地黄、牛膝和菊花的生长需求。独一无二的天时、地利，是四大怀药能够成为道地药材而冠绝天下的基本条件。这正是“绿水青山就是金山银山”这一科学论断的生动体现。没有良好的生态环境，没有人与自然和谐共生的可持续发展理念，何来四大怀药的道地药材冠绝天下？也只有尊重自然，不急功近利，不竭泽而渔，与自然和谐共生，人类的生产生活、人类社会的文化文明才能持续的发展。
3.3. 在“四大怀药的生物学特性、化学成分和药效药理”中融入文化自信
无论是生物学特性还是化学成分，还是药效药理，以四大怀药为代表的中医药，是有据可查的，是科学的，不是封建迷信。中医药资源是科学的，中医更是科学的。青蒿素在抗疟方面发挥的重要作用，拯救了发展中国家数百万人的生命。新冠疫情期间，“三方三药”不仅在中国发挥了巨大的作用，在认同中医药文化的其他国家也起到了独特作用。作为中药资源与开发专业的学生，我们要有学科自信、专业自信；作为堂堂正正的中国人，我们要对自己的中医、中药文化充满信心，坚定文化自信，守正创新，通过我们的努力再创中医文化新辉煌。
3.4. 结合“四大怀药种植与炮制”融入制度自信和工匠精神
“四大怀药的种植和炮制”项目早在2008年就已入选我国第二批国家级非物质文化遗产名录。四大怀药的种植，包括育种、选地、整土、育苗、施肥、虫害防治等都有严格的要求，药材的加工也有严格的传统工艺标准，怀地黄的九蒸九晒，怀山药的反复浸泡和熏蒸、晾晒和搓制等工艺，使得药材具有了优越的品质。明清时期，怀药商人崛起，大大促进了怀药加工的规范化和怀药文化品牌的形成，使四大怀药成为河南首屈一指的地道药材。正是从古至今的薪火相传、工匠精神，才保证了以四大怀药为代表的中药药材的品质。
在当前生存环境严峻、社会力量缺失的背景下，之所以能原汁原味地把像“四大怀药的种植和炮制”这样的中医非物质文化遗产项目保持好，并进一步在完好保存的前提下求得传承和发展，特别是在传承过程中，保持项目的核心精髓不发生流失和变异，离不开中国共产党领导的中国特色社会主义制度。正是因为各级党和政府的重视，才得以让中医、中药保持了原汁原味并传承发展，连接了世界造福了全人类。
3.5. 结合“四大怀药的产业经济表现”融入道路自信
产业是巩固脱贫成果、持续促进农民增收、推动乡村振兴的关键。四大怀药是焦作市独具竞争优势的特色农业。近年来，焦作市依托原产地优势，把发展四大怀药作为乡村振兴的主导产业，采取“公司 + 电子商务 + 基地 + 农户”等形式，通过农商对接、农企对接，拓宽销售渠道，助力农民增收致富。焦作市温县拥有怀药农民专业合作社上千家，共计4万多人从事怀药种植到产品深加工，形成了从种植到产品深加工的完整产业链。山药种植户亩均收入可达1.8万元。中国共产党人以人民幸福为初心和使命，通过道地药材产业的发展实现人民致富奔小康，这是社会主义制度优越性的显著体现，使学生切身认同社会主义制度，增强学生的道路自信和制度自信。
4. 总结
本文以“道地药材四大怀药”为例，通过对教学内容的设计，将课程思政元素融入中药资源与开发专业课程教学中，收获了理想的教学效果。经过对“道地药材四大怀药”课程实训的知识解析，让学生充分地掌握了四大怀药的知识点，提升了学生对道地药材的学习效果，学生对中医药文化的热情与自信也随之高涨。在将思政元素融入中药资源学相关课程的案例教学设计时，如何找寻恰当的切入点将专业知识与思政理论有效衔接，是教学设计成功的关键所在，这不仅要求教师自身中医药专业知识过硬，还要对思想政治理论有充分的认识。
基金项目
郑州师范学院本科教学改革研究项目(ZHJX-2022001232253；JXGGZD-65232321；JXGGYB-232315)。