1. 引言
青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。我们作为培养青少年思想的思政课教师，有责任贯彻好总书记关于培养和育人方针，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[1]。在教学上积极发挥主观能动性和创造性，自己本身政治意识要强，同时要结合学术性，要让真善美在学生心中播种，促进学生走好人生第一步。同时培养他们树立正确的价值观，培养他们作为民族复兴大任担当的“大国工匠”。
“用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”，这对于思政课老师提高了自身的要求。思想深远，目光放长远，同时也要扎根学生的泥土，用最真诚的品格引领他们，以身作则，强化主体责任意识，努力把思想政治课上好，教学与生活自律，双向引导，作为一名合格的思政课老师。
在学校思想政治理论课教师座谈会，强调思政课是学校课程重点“关键课程”、“无法替代”的课程，这是对于思想政治理论课的精确定位。同时，也更加体现出思想政治理论课的重要地位[2]。因为这会影响到所有学生的意识形态。我们能否发挥立德树人，从思想上锻炼和教育好学生，关键是看思想政治理论课的质量效果。思想政治理论课能否在教学上直达人心，被学生们接受，首要关键也是思想政治理论课的质量效果。我们不仅要治标，更要治本，育人首先要育心，思想政治理论课不仅是教育人的工作，是一个培养学生思想心智的过程，其“关键性”、“不可替代性”如果发挥不好，会导致思想滑坡、精神萎靡[3]。正确引导学生，注重解决学生的思想困惑和理论不足。马克思曾说：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”所以，思想政治理论课就应该坚持做好以理服人，做好思想政治理论课的设计，把马克思主义的基本理论、方法论讲清楚，发挥其思想核心教育作用，使学生乐于学同时学得好。
2. 思想政治理论课的教学原则
2.1. 快乐性原则
人的认识过程是各种非智力因素与智力因素相互作用的过程，非智力因素包括兴趣、情绪、动机等，智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维能力等，其中，在一定条件下，非智力因素起到决定性的作用。所以大家常说的，“兴趣是最好的老师”，实际上内涵是指非智力因素的决定性作用。可见快乐教学、兴趣教学是如此重要，思想政治理论课就要结合快乐教学的模式，首先教师能够快乐地教学，同时学生能够快乐地学习，双互推进，使学生从灌输式教育变成快乐式主动学习，改变传统模式。快乐性原则是本次探讨的首要原则，应该贯彻到整体思想政治理论课教学中。
2.2. 思政性原则
将思想政治理论教学融合了快乐性原则，但思想政治性仍为核心之一，教学四大要素(学生、教师、教材、教学方法与手段)，教材内容课件很重要。需要把教学四大要素与学校思想教育协同优化。就思想政治理论课，教师不仅需要有良好的教学方法，而且需要对教学方法与手段进行相对应的创新改革，对教材的中心思想加以提炼，科学处理，把思想政治性贯彻始终。
2.3. 主体性原则
教学中，学生在学习中占据主体地位，是学习的主人。传统课堂更多的是以教师为主体，主观性的把知识机械灌输给学生，学生的主观能动性没有发挥出来，而且扼杀了学生的积极性和创造性，影响学生的成长。快乐教学的思想政治理论课，更多以学生为主体，在“乐中学”和“乐中成长”，才不违背现代教育原则，所以要把握好主体性原则。
3. 课堂趣味性的模式与思想政治理论课的结合
课堂趣味性，在教育史上有着悠久的历史，并不是只有当代人要去行动。孔子曾说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，知道的学习方式，只是灌输思想的填充教育，没有任何创新方式和缺乏情感因素。而好学和乐学的学习方式，带有自身情感激励因素，发挥自身的主观能动性，乐于愿意去学，成功效果加倍。从最近教育来看，以“为考试而学，为考试而教”这种模式的思想政治理论课被学生、老师和教育界人士的质疑和排斥。在传统的教学模式下，思想政治理论课既没有在思想政治上引导教育好学生，又打消了学生的学习积极性，使师生教育关系变成一个机械化输出与输入的过程，学生缺乏了思考，缺乏了创造性，只是培养了一批又一批机械的“知识”型人才。在这种背景下，很有必要去探索新型思想政治理论课的教学实践，快乐教学应该成为思想政治理论课中探讨的重点。近年来，快乐教学运用到思想政治理论课的较少，仍需要我们思想政治理论课的教师再共同探索研究[4]。
所谓课堂趣味性，是要围绕学科特点，采取多种多样的途径和手段，让学生的学习积极性充分调动起来，从而创造一种轻松、愉快且有效的学习氛围，使学生主动学习、主动发展达到最大程度的一种新型教学方法。心理学家认为，人的情绪表现为两种姿势；一种是积极姿势，当人的情绪处于这种姿势，人的各方面机能就处于亢奋状态；另一种是消极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就处于抑制状态。课堂趣味性模式在思想政治理论课中实践运用，其主要核心是把立德育人、全面育人作为思想政治理论课教学实践的出发点和归宿，突出兴趣培养，发挥学生的主观能动性，培养个性和创造性，使得教师乐于教学，学生主动学习，达到共同推进，共同进步。
课堂趣味性的主要误区，有人认为课堂趣味性就是一味地降低教学要求，脱离了思想政治理论课的主要教学内容，完全迎合学生的兴趣口味，达到上课轻松愉悦的氛围就行。教学实践上，表现在重事例而轻理论，重现象而轻本质。事实上，我们是要结合学生的兴趣和思想政治理论的主观思想，通过现实生活中的案例加以分析，从而激发学生学习下去的信心。如果学生对教学内容没有兴趣，心理上产生排斥，即使教学模式活泼，手段先进，也得不到真正意义的课堂享受，所以主要核心还是教学思想内容，课堂趣味性只是辅助手段。
4. 课堂趣味性在思想政治理论课的构建模式
4.1. 名师进课堂，讲好思政课
讲好思想政治理论课的关键在于老师，放眼看去，“金课”都是离不开金牌教师。教师掌握整个课堂的氛围，把握课程未来的发展性，起着主导性作用。近年来，越来越多名师都愿意走上讲台，给学生讲授思想政治理论课，很明显看出课堂效果有很大改进[5]。
“读懂中国”是上海高校开设的“中国系列”思政选修课的一部分。像这样系列的“中国系列”思政选修课程，已经实现了上海高校全覆盖，通过扎根中国土壤，结合中国事实，生动的融合了思想政治理论知识，使其成为一个品牌特色，像复旦大学“治国理政”、同济大学的“中国道路”，到华东理工“绿色中国”、东华大学“锦绣中国”，50多门“中国系列”课程，别具一格，深得同学们的喜爱。
教育专家认为，要讲好思想政治理论课，就要选好思政教师，要注重数量，更要注重质量。抓好思政课的人才引进，把优秀的教师留住，是成功的思政课的第一大步，优秀的人才会讲出新意，讲出特别的味道，学生更加能够接受。同时邀请知名专家、行业翘楚作为兼职教师，为学生提供更丰富的思政课教学内容。
4.2. 艺术新生入学教育，网络思政联合
新生在入学时候，我们都要进行常规的思政第一课，邀请学院党委书记和院长。他们都会联系美术与设计学院特色，生动形象地开展新生入学教育第一课。
中国共产党成立100周年大会上提及了伟大的建党精神，深入阐释了“坚持真理，坚守理想；践行初心，担当使命；不怕牺牲，英勇奋斗；对党忠诚，不负人民”伟大建党精神的内涵，带领大家在美术经典中、在红色校史中感悟伟大的建党精神，希望同学们传承伟大的建党精神，筑梦岭师，向美而行。
结合党史的同时，加入近代史上经典的美术作品，以《万木草堂藏画目》对中国画进行改良的历程和陈独秀的改革为例，讲述了中国近代社会在西方势力和西方文化席卷而入下，中国传统书画艺术面临前所未有的冲击。
同学们通过纷纷表示，通过“思政第一课”的趣味课堂，开阔了视野、拓展了思维，对自己的发展规划有了全新的认识。更有人表示，作为新时代青年，应当立足专业发展培根铸魂，实现强国有我的梦想。
同时在日常的网络育人中，至少每周都会推送三到四篇《美术经典中的党史》，通过线上与线下的趣味课堂相结合，发挥教育的渗透作用，在不经意间让学生喜欢上课堂，同时也领悟了党史、艺术史的重要内涵。现在大学生要求德、智、体、美、劳全面发展，做到“五育五美并举”：坚持以“德”为先，锤炼品德之美，解决“成人”问题；坚持以“智”为源，提升能力之美，解决“成才”问题；坚持以“体”为本，养成健康之美，解决“成己”问题；坚持以“美”为媒，涵养格调之美，解决“成全”问题；坚持以“劳”为基，践行实践之美，解决“成事”问题。通过生动有趣的教育，一定能达到“五育并举”的目标。
4.3. 握思政课的时效性，理论结合事实
思想政治理论课是一门时效性很强的学科，需要结合各种国内外当下热门的时事政治，脱离了就会缺乏生机。因为同学对于课本的政治观点并不太关注，更多对于时事的解读更有兴趣。我们作为思政课的教师，首先自我要了解清楚时政的来龙去脉，不能简单地把时政事件罗列出来，而是把课本的理论观点与时政事件有机地统一起来。与此同时，还要有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松快乐地形成对书本知识的综合、拓展和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
4.4. 拓宽教学手段推动思政课改革
思政课是一门课程，课堂教学方式改革和拓宽很有必要。有很多人认为思想政治理论课没有很多技术含量，也没有实际作用。但思想意识形态才是一个国家发展的方向，我们应该探索一些新的教学方式和新技术手段引进到思政课堂。在线课程、智慧课堂、情景剧体验、微电影导学等[6]。
运用调查法教学。只有让学生接触社会，才能让学生体会到理论来源于社会实践中。调查方式第一步可以给学生设计适当的调查课题，寻求符合实际的调查对象，同时明确社会调查的方式和方法。第二步正式展开调查，通过网络或者实地去收集相关的数据和材料，并对其进行分析和思考[7]。最后一步写社会调查报告，一方面能把书本知识运用到实践，同时也为改造社会提供世界观和方法论。
北京理工大学将最新的VR技术引进了思政课堂，让学生们亲身体验到社会实践。比如，学生们戴上VR眼镜“重走长征路”，通过虚拟环境体验红军长征过程中的地理环境，天气变化，以及遭遇的围追堵截，爬雪山，过草地的艰辛。相信这种亲身体验能够使课堂教学活起来。研一学生高杨摘掉VR眼镜说道，“我转身面对正在爬山的战士，他们的面部表情都很真实，耳边传来的风声，子弹声很真切，老班长告诉他，快点跟上队伍”，“红军长征的艰难与不易从来没有如此真切，书本上的文字变得越发鲜活起来”。相信通过不断将新科技引进到课堂，能让思政课更加“趣味”起来。
5. 总结
思政课改革任重而道远，思政课的“全勤率”、“抬头率”、“入脑率”仍有很大的进步空间。我们要开始迈出坚实的步伐，勇敢面对思政课改革中的困难，使思政课有起色来。
思政课教师能力素质提升永无止境，思政课承载着理论阐释，思想引导的重要作用，我们要发掘思政的快乐教学。希望高校和老师共同开发课程设计，不断创新，最终能让大学生们真正热爱上这门重要的课程。